辽宁省特殊学校体育教育近况调查与对策探讨

运用文献资料法、问卷调查法、观察法和数理统计法,对辽宁省13所特殊学校的体育设施、体育师资、体育教学、课外体育等现状进行调查,结果发现,辽宁省特殊学校体育教育中存在的问题主要有:体育教师学历整体偏低,教师的专业化不强,接受过相关培训的教师数量偏少;特殊学校体育场地、器材缺乏,专门的残疾人专用器材不能满足体育教学的需要;体育教学大纲和教材的普及度不高且落后于时代的发展;体育教学组织形式比较单一,体育教学内容过于集中在竞技运动项目上,体育教育中忽视对残疾学生的心理健康教育;教学中忽视学生的主体地位,个别化体育教学的开展几乎空缺;对早操、课间操、班级体育锻炼的执行不够规范,课余练习和运动竞赛的开展状况不容乐观。针对辽宁省特殊学校体育现实中存在的问题,提出了相应的对策与建议:(1)构建体育教师继续教育培训的长效机制,提升教师专业化素质;(2)拓宽经费筹措渠道,改善特殊学校体育硬件设施;(3)尝试个别化体育教学,培养学生的学习兴趣;(4)深化课程改革,建立特殊学校体育课程新体系;(5)在体育课堂教学中渗透对残疾学生的心理健康教育;(6)加强对体育课外活动的组织指导,使其经常化、制度化和规范化。【关键词】：辽宁省特殊学校残疾学生体育教育现状对策
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第1章前言7-91.1问题的提出7-81.2研究意义81.3研究目的8-9第2章文献综述9-232.1相关概念的界定9-112.1.1特殊教育的含义92.1.2特殊体育的含义9-112.2残疾人体育相关法律法规及文件11-142.3残疾人体育组织概况14-152.4关于残疾人体育现状的研究15-232.4.1残疾人体育的研究成果概况15-162.4.2特殊体育教育宏观研究16-182.4.3关于特殊体育教学实践的研究18-212.4.3.1特殊体育教学方法、组织手段的研究18-192.4.3.2特殊体育教学内容的研究19-202.4.3.3残疾人体育目的、意义与功能的研究20-212.4.4特殊学校体育研究存在的不足21-23第3章研究对象与方法23-243.1研究对象233.2研究方法23-243.2.1文献资料法233.2.2问卷法23-243.2.3观察法243.2.4数理统计法24第4章结果与分析24-444.1特殊学校体育教师的基本情况24-274.1.1特殊学校体育教师的性别、年龄与教龄24-254.1.2特殊学校体育教师的专业背景、学历与职称25-264.1.3特殊学校体育教师的专业培训和继续教育26-274.2特殊学校体育基本情况27-294.2.1特殊学校体育活动场地、器材与设施情况27-284.2.2特殊学校体育图书、影像数量与教师查阅浏览情况28-294.3特殊学校体育教学情况29-384.3.1特殊学校体育大纲实施状况29-304.3.2特殊学校体育教师的授课课时30-314.3.3特殊学校体育教学的主要内容31-324.3.4体育教师对特殊学校体育教学目标的熟悉32-334.3.5特殊学校体育教学组织形式33-344.3.6体育教师评价学生体育成绩的内容与方式34-364.3.7残疾学生对待体育课的态度364.3.8特殊学校残疾学生最喜欢的体育项目36-374.3.9特殊学校残疾学生动作技能的掌握情况37-384.4特殊学校残疾学生的课外体育锻炼38-444.4.1特殊学校早操、课间操执行情况38-394.4.2特殊学校残疾学生对班级课外体育活动的态度394.4.3特殊学校残疾学生参加课外体育锻炼的方式39-404.4.4特殊学校残疾学生课外体育锻炼的频度404.4.5特殊学校残疾学生介入课外体育活动的动机40-414.4.6影响残疾学生参加课外体育活动的因素41-424.4.7特殊学校运动会召开情况42-434.4.8残疾学生课外体育练习与参加体育比赛情况43-44第5章结论与对策44-475.1结论445.2对策44-475.2.1构建体育教师继续教育培训的长效机制，提升教师专业化素质445.2.2拓宽经费筹措渠道，改善特殊学校体育硬件设施44-455.2.3尝试个别化体育教学，培养学生的学习兴趣455.2.4深化课程改革，建立特殊学校体育课程新体系455.2.5在体育课堂教学中渗透对残疾学生的心理健康教育45-465.2.6加强对体育课外活动的组织指导，使其经常化、制度化和规范化46-47注释47-49参考文献49-53附录53-58致谢58-59攻读硕士学位期间的研究成果和获奖情况59