试议教学模式“工程造价管理”课程教学方式革新实践

摘要：根据“工程造价管理”课程的能力培养要求，设置课程教学目标和课程内容，构建项目导向、任务驱动、课堂教学与实践教学一体化的教学模式，选择多种教学方法和手段，旨在使学生在具备工程技术知识的基础上，掌握确定和控制工程造价的理论和方法，获得造价工程师的基本训练，培养满足社会需要的工程造价管理人才。
关键词：工程造价管理；教学模式；教学方法；教学手段
作者简介：刘爱芳（1981-），女，山东济宁人，山东理工大学建筑工程学院，讲师；郭树荣（1963-），女，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院，教授。（山东 淄博 255049）
1007-0079（2013）04-0083-03
“工程造价管理”是工程管理本科专业的主干专业课程，是一门综合性和应用性很强的课程，是在学生具备了工程技术、经济管理、工程估价、项目管理、合同管理等方面的知识后开设的一门专业核心课，“工程造价管理”课程融合前导课程的知识，构建工程管理专业系统的知识结构，培养学生的专业能力。该课程任务是按照工程建设程序，从工程的决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段全过程进行工程造价的合理确定和有效控制。课程内容随着国家政策、标准、规范等而不断更新、改进。本课程的教学理念、教学目标、教学方法和教学手段也应更新和变化，因此，“工程造价管理”课程教学应该不断探索新的教学模式，旨在拓宽学生的知识面、增强其工程意识、培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。

一、教学模式改革的措施与效果

传统教学方法以理论教学为中心，从课程的知识结构体系出发，主要以教师授课为主将知识点划分层次传授给学生，这难以激发学生学习积极性和主动性，学生对知识点的掌握仅仅停留在理论理解的层面，很难对课程整个体系框架有较好地把握。教学结束后，学生的专业能力没有较大提高，如项目设计思路不清晰，缺乏实际操作能力。

1.教学模式改革的措施

新的教学模式设计为：以“实用为主，够用为度”为指导思想，整合教学资源，精心设计教学内容，构建以合作学习小组，旨在培养学生对知识的综合运用及实践能力的一系列教学设计与创新，具体设计如图1。
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中，设置教学目标和教学内容、教学活动设计是教学模式改革的主要内容。为了培养学生的实际工作能力，“工程造价管理”教学过程中，应准确设置教学目标、合理选择教学内容，教学活动设计有针对性地采用了项目导向、任务驱动、以课堂教学为主、向工程实际操作辐射的开放式教学模式。
（1）教学目标和教学内容。
1）基于能力培养的教学目标。教学目标设计定位在两个层面：一是整个课程的学习目标，本课程的理论教学和实践教学环节，使学生较系统全面地掌握“工程造价管理”的基本概念、基本理论和基本方法，特别使学生掌握建筑工程各个阶段工程造价确定与控制的基本原理和方法，具备从事工程造价全过程管理、全面管理的基本能力；二是教学项目的目标，旨在提高学生独立分析问题和解决工程造价管理实际问题的能力，培养学生团队合作精神、务实精神和责任心。
2）递进式的教学内容。教学内容设置采取递进式。教学内容按照建设项目各阶段的先后顺序进行设置，即按照投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工决算阶段的顺序对各阶段“工程造价管理”的内容进行介绍，使学生在学好前导专业课的基础上，对建设项目的建设过程整体上进行把握，求同存异，有助于学生理清各阶段的联系，找出不同点，有效掌握各阶段“工程造价管理”的原理和方法。
（2）教学活动设计。
1）以项目导向教学模式为契机，进行课程教学活动设计。项目导向教学法是指将传统的课程体系中的知识内容转化为若干个与专业密切联系的项目，以培养关键能力为核心，围绕着项目组织展开教学，让学生直接参与到实际项目全过程的一种教学方法。项目导向以“学生、项目、生产实践、能力培养”为中心，根据岗位职业能力要求，在理论教学过程中适度安排了以项目各阶段模块教学为主的实践教学内容，其实施过程可以概括为：项目准备→项目设计→项目实施→项目考核。
项目准备。任课教师讲授课程基础知识，并根据课程需要，选择一个典型工程，把课程分为6个专题项目：投资估算编制、项目可行性研究、设计概算编制、施工图预算编制、招投标、工程结算。创设当前所学内容与实际工程基本接近的情景环境，每位同学都要参与项目，采用合作小组的方式，以4～5人成立项目组，指定项目组长，要求通过项目组成员的分工合作来完成项目。
项目设计。确定项目内容，明确项目小组各成员任务，设计项目实施过程，讨论制订行动计划。
项目实施。收集资料，根据行动计划实施项目，注意在项目实施过程中，教师要及时注意学生实施项目过程中的信息反馈，学生要注意相互协作。
项目评价。项目完成后，学生首先进行自评和互评，教师要引导学生客观地从正面进行相互评价，引导学生通过自我反思和项目评价了解自己的优势和不足，以评价促学习。教师评价时要关注整个项目实施过程，不能只注重结果。
实施完整项目的过程，是一个人人参与的创造实践活动。项目导向注重完成项目的过程，使得“教、学、做”一体化同时进行，使学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中，全面提高学生解决实际问题的综合能力。
2）创建任务驱动教学模式，实现学习与工程实践高度融合。任务驱动的特点就是围绕任务展开教学，任务的提出和设计是该教学模式的关键所在。教学过程中，学生往往对实际工程案例很感兴趣，因此教师在课程教学时，根据不同阶段的能力目标引入实际案例，把实际案例的解决作为专项任务，由授课教师进行基本理论、知识和技能的讲授和训练，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的专项任务，在强烈地解决问题的动机驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。案例教学能够将理论与社会现实有机地结合起来，可以充分调动学生的参与热情。通过不同观点的碰撞、讨论，有效地调动了学生的学习积极性，并提高了教学的针对性和实效性，使学生受益匪浅。摘自：论文查重站www.618jyw.com