浅议教学设计《烛之武退秦师》教学设计

【教学目标】

1.理解文意，分析文中主要人物的形象特点；

2.探究“烛之武退秦师”的深层原因；

3.背诵全文。

【教学重、难点】

1.重点词句的理解和把握；

　源于：论文集www.618jyw.com
　

2.“烛之武退秦师”的过程及主要人物形象的感悟。

【教学方法】
讲读，探究
【教学设想】

1.布置预习

（1）参看注释，粗通文意；
（2）思考、讨论文后练习一中的四个小问题。

2.拟用多媒体辅助教学

3.安排一课时

【教学流程】

一、介绍《左传》背景，导入新课

1.《左传》：我国第一部叙事详备的编年体史书，相传为战国时期著名史学家左丘明所著。

补充介绍：“春秋三传”：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》

2.背景介绍：

公元前632年，即本文故事发生前2年，晋国在城濮之战中大败楚国，成为中原霸主。而在这场战争中，郑国曾经出兵帮助楚国，因而与晋国结下仇怨。本文故事就是在这样的背景下发生的。

二、字词学习，整体感知

1.指读（一人一段）

2.字词点拨

（1）重点实词意义（见教材）
（2）主要虚词用法（见教材）
（3）使动用法与意动用法讨论：
例句：越国以鄙远。（使动）
3.范读

4.提问：这篇文章主要写了哪些内容？请用最简要的文字概述一下。

明确：春秋时期，晋国联合秦国进攻郑国，郑国危在旦夕。危急关头，郑侯派烛之武作为使臣去说服秦穆公。烛之武对秦伯晓以利害，秦伯最终撤走围郑的军队，秦晋联军被分化瓦解，郑国的危机得到化解。
5.如果用一句话来概括本文文意，那就是“烛之武退秦师”。按照故事情节发生发展的顺序来看，本文四节，主要写了那些内容？请用最简洁的语言加以概括。
明确：
①秦晋围郑（发生）
②临危受命（发展）
③智退秦师（）
④晋去郑存（结局）

三、研读课文，感悟重点

1.提问：烛之武是怎样说服秦伯的？具体方法是什么？

（感悟，交流）
明确：动之以情，晓之以利。
烛之武的一番话，让秦伯知道：伐郑对秦国没有好处，只会对晋国有利；而不伐郑则对秦国有利，因为这样，秦郑两国可以“行李往来”，而郑国可以“共其乏困”。在利害面前，秦伯最终作出理性的选择。
具体方法：
（1）为秦着想。文中一些话，既让秦伯感到有理，又让秦伯有所触动。
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事？
②越国以鄙远，君知其难也。
③邻之厚，君之薄也。
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（2）利用秦晋矛盾。让事实说话，迫使秦伯最终放弃攻郑的计划。
①且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
②夫晋，何餍之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

2.提问：在整个事件的发展过程中，你是如何认识烛之武的？

（讨论，交流）
明确：烛之武对郑侯是由怨言的，因为尽管他有才能，郑伯却不能重用他。但在国家面临危难之际，他能够捐弃前嫌，放下私怨，以国家利益为重，慨然赴任，最后凭借自己的聪明才智，说服秦伯撤军，解了郑围，其智慧与勇气令人敬仰，其精神与品德令人叹服！

四、深度解读，拓展探究

1.探究一：烛之武之所以能够说服秦伯，最主要的原因是什么？

（探究、交流）
明确：在秦、晋、郑三国之间，秦与郑之间有无根本性的利益冲突，这是烛之武能够顺利说退秦师的最根本的原因。烛之武的一番说辞，至少让秦伯明白：伐郑于秦无利（“邻之厚，君之薄也”），存郑于秦有益（“行李之往来，共其乏困”）。在利与害的选择面前，秦伯当然不会舍利而取害！
后人评价烛之武“一语能退十万兵”，对他及他的才能褒奖有加，这无疑是对的。但我们深思一下，烛之武能够做到这点，是因为他有什么特别的才能吗？主要还是因为他能够分析形势，抓住秦、晋之间的旧怨以及伐郑战争对秦、晋两国之间将要产生的影响做文章，最终让秦伯在利、害面前主动作出理智选择——退出秦晋联盟；甚至为使晋军不再对郑构成威胁，还派军帮助郑国抵御晋军，这不仅让我们看到秦晋联军在伐郑过程中戏剧性的一幕——化友为敌，而且也让我们看到烛之武一张利嘴胜过十万戈矛的神奇和魅力。这也应了孙子的一句话：两军相峙，攻城为下，攻心为上。心者，行之本也。此言得之！

2.探究二：从烛之武“一语说退十万兵”的结果中，我们看到什么？

（探究，感悟，交流）
明确：
（1）智慧往往比勇力更重要；
（2）没有永远的朋友，只有永远的利益；
（3）外表的强大永远抵不上内心的强大；
（4）修身当先修心。
……

3.探究二：从“不仁、不知、不义”的逻辑中，你是如何认识晋文公的？

（讨论，感悟，交流）
探究点拨：“不仁、不知、不义”是晋文公在秦晋军事联盟被破坏，伐郑的计划破灭后说下的一段话，联系当时的环境，试想，这几句话是否出自晋文公的内心？如果是，我们当怎样看待他？如果不是，我们又当怎样看待他？我们评价一个历史人物，当从历史的客观实际出发全面而准确地评价，不能因一言或一辞就对他轻下结论。

五、研究性作业

人说“春秋无义战”。课后开展一些研究性活动，就春秋时期诸侯争霸这一历史现象以及争霸战争的本质等进行研究；并上网或通过其他途径查阅相关资料，对文中出现的人物选择一个你最感兴趣的一个作点探究，写一篇评价性文章，以备交流。
（作者单位：安徽省桐城中学）