关于教学法情景教学法在高职英语教学中运用

摘要：社会经济的飞速发展下，技术型的人才在人才市场倍受欢迎。这无形中给培养技术型人才的高职院校以巨大机遇与压力。尤其是高职英语教学，在我国加入WTO世贸组织后，对英语人才的需求不断加大，对高职院校如何培养出合格的英语人才提出挑战。显然，传统添鸭式的读写教学，以然远远无法满足以语言交流为导向的市场需求，在此种形式下，催生出情景教学。情景教学，不仅可调动学生学习积极性，还能够让学生作为整个教学的作参与主体。
关键词：高职英语 情景教学 具体措施
情景教学法，即是采取“生动形象情境”手段，以激发学生学习兴趣的一种教学模式。其可充分调动学生主动参与性，提升学生的学习积极性，实现高职英语教学目标。英语教学中，情景教学法具体应如何展开？通过创设及模拟真实场合的“情境与景象“，由教师组织引导，让学生能够切实体悟到所学内容的情景中，以此活化语言知识，最大限度地提升学生语言理解能力，令其沉浸于教、学之中，进而实现教学目的。

一、高职英语教学的现状

随着社会发展，我国高校生源不断扩招，以顺应不断加大的人才需求市场。尤其以培养技术型的高职院毕业生，因娴熟的职业技能而备受人才市场及用人单位的青睐。又因中国加入世贸组织后，对专业英语人才的需求位增，同时对英语教学提出了更高要求。可是，我国大多数高职院校的英语教学依旧采取传统添鸭式的教学模式，以教师为主学生为辅的呆板式教学，学生只能被动地接受教师的讲解进行死记硬背，尽管有的学生对教师所讲的词汇及语法熟记于心，可是，一到实际应用时，连一句完整的句子都讲不出，传统式教学法只能培养出读写能力的学生，而听说能力几乎抹杀。

二、实施情晾教学法的具体措施

1.采取“模拟生活情景”的教学措施

语言来源于生活，为人际交流的工具。高职英语情景教学，务必由“课堂”延伸至“课外”，将英语学习延伸到“生活”。若于日常英语对话中，教师能够有意识地去创设内容的真实情景，使学生得以置身于现实进行所学英语对话的操练，则学生能够更加容易地掌摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
握所学英语，真正做到学以致用的目的。比如，当教师准备教问路对话内容时，即可在课前准备好一张路线图，图内皆为由课本内的内容的添加。在课堂上，教师便可将此图拿出，让学生拿着线路图，对应所学的知识，一步步走到终点。

2.创设“简笔画情景”教学措施

在“实物情景”教学模式的创设上，会受到条件制约，一些能够表现单词的实物无法带进教室，此时，便是“简笔画情景”教学的用武之地。简笔画教学模式可活跃课堂氛围，调动学习兴趣，具备极强愉悦效应。比如教学Crocodile一词时，老师不能似拿着小盘子、小碗一样进课堂吧，为了给学生留下生动的视觉形象，老师在黑板上画一个简笔画，当然老师也可以让学生到课台前来画出单词所课的内容，以这样的办法加深学生对所学能容的理解与记忆。让枯燥的英语教学转变成活泼形象，利于学生记忆。

3.创设“动作情景”教学措施

课堂上教师教动词时，便可采取“动作情景”的教学模式，教师依据课本内的动作，一边讲解一边做“动作”，如教“sitdown，standup”两个动作时候，教师可让几位学生到讲台前进行真人表演，一边做动作一边让学生大声说单词，或者是同时让几位学生表演，如此课堂上学生们便会跃跃欲试，课堂一下子让活跃了起来。教学在教反义词时，亦可与学生们在课堂上互动，比如在教“pickup”、“drop”两词时，教师可将书由手中滑落，说：“Yousee，I’vedroppedthebook.”然后对学生说：“Willyoupleasepickitupforme？”如此，学生一下子就掌握了词义与用法，动作情景教学模式起到了事半功倍之效。

4.采取“多媒体创设情景”的教学措施

高职英语课堂上，可凭借多媒体技术手段，将“课堂教学”与“网络技术”相结合，采取多媒体课件的手段把“图形、文字、声音、动画、图像、视频”等与教学有机结合，将课本内的教学内容通过“可视、可听、生动、直观”地展现给学生，以视听效果开发学生智力，拓展学生视野，此种“多媒体情景”教学模式，打破时空界限，以更加便利、快捷的模式出现于课堂之上，呈现于学生的视野。比如，在教授新课时，教师便可以采取播放影音“歌曲、电影”的方式，打破传统呆板枯燥教学模式，让静态的教学以生动的动态展现于学生面前，学生在视觉与听觉双重冲击下，调动了学生学习积极性。

5.创设“实物情景”教学措施

意指学生得以直接“看、听、触”到的情景。借助物品展现在课堂上，其形象生动，可深深记忆，采取实物进行的情景创设，于英语教学中，许多如“杯子、碗、盘子”等名词皆能经实物展现，教师可指向这些物品对学生提问：“Whatisit？”有时亦可将实物转换成学生乐于接受的游戏[3]。比如，教师指着自己的眼睛说：“Thisiynose.Isthatright？”听了老师语言错误，学生会给予指正的回答：“No.Thisisyoureyes”在这生动形象的一问一答中，学生很快的掌握了单词与语句。在学习系动词时，亦可借助让学习变得轻松容易。比如：“look、ell”等时，老师可带“花、香料”等实物。教师在教学ell单词时，即可拿花给学生闻，然后问：“Howdoesitell？”学生一定会回答：“Itellsgood”。
总结
英语教学目的，首先是要让学生“乐学”、“爱学”、“善学”。只有充分调动起学生英语学习的积极性，教师的教学目标方可得以真正实现。这就要求我们教需充分挖掘情景教学模式，以此种手段拓展教学形式，调动、激发学生英语学习兴趣，提升教学效率，彻底扭转高职枯燥乏味的英语教学模式，让学生在情景教学法中其乐融融，成绩飞升。
参考文献：
吴婷婷.情景教学法在中学英语教学中的应用[J]教育学报：2010-8-20.
余明兰.制约大学生英语自主学习能力的因素及对策[J].佳木斯教育学院学报，2010（12）.
[3]徐静.大学英语教学环境下的大学英语自主学习[J].南昌教育学院学报，2010（11）.