分析教学设计《Crossingtheroad》教学设计

【教学内容分析】
本课内容选自《牛津英语》6A Module 2 Unit Four。 单元话题是Rules，课题是“Crossing the road”。 主要内容是通过学习英语词汇和句子谈论交通规则这个话题。本单元的内容和其它版块的内容联系很少，本课的内容也是以陈述句和祈使句为主，句式比较单一。在前几册教材中呈现了有关交通规则的语言知识，但仅限于根据交通灯的颜色确定行、走、停的英语表达。
根据学生的学习水平，我对教材内容进行了校本化处理，即扩展了四个对本课内容进行提问的句子：Where do you cross the road？ When do you cross the road？ How do you cross the road？ What don’t you do？ 开发了英国儿童过马路的英语阅读文本。
【学情分析】
六年级的学生已经具有初步的语言交流的能力，能够对学的内容采取一定的学习策略。具有一定的自主和合作学习的能力。
交通规则虽然和学生的生活结合得比较密切，学生在日常生活中也了解一些交通规则，但在英语方面语言积累较少，学生对这一话题的谈论也仅限于对交通灯颜色的描述和简单祈使句的表达。学生很难用英语自如表达。
【设计理念】
新课程理念倡导在课堂教学中通过改变学习内容的呈现方式，确立学生学习的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，即学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
【教学目标】

1.知识与技能目标：

（1）掌握词汇pement， zebra crossing， look left， look right。
（2）运用所学的词语表达怎样过马路。

2.策略目标：

（1）能从文本中获取怎样过马路的英语信息，并能处理和发表信息。
（2）在完成学习任务中学会合作。

3.情感目标：

（1）能积极主动参与学习活动，并有表达自信。
（2）能够主动和小组同学合作完成任务。
（3）了解英国和中国交通规则的不同，了解英国的交通文化。
【重点和难点】

1.教学重点：

学会词汇pement， zebra crossing， look le源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
ft， look right以及正确运用这些词汇。

2. 教学难点：

（1）单词pement的读音。
（2）根据问题从文本中提取有关过马路的信息和整理这些信息。
【教学资源】

1.多媒体课件。

2.学习卡片。

【教学过程】

一、Presentation（唱歌热身，导入新课）

1. 在上课之前，教师利用多媒体为学生播放教材Sing a song 部分的歌曲《Crossing the road》，同时通过多媒体课件呈现歌词和交通灯、人行道等交通标识。歌词的大概意思是：在清晨我就是这样过马路的。
2. 教师提出问题：What do you know from the song？ （从这首歌内容你知道了什么？）根据学生回答教师追问：Can you cross the road？ Which road or street do you cross when you go to school？ （你会过马路吗？你每天上学穿过哪条马路？） Where do you cross the road？ When do you cross the road？ How do you cross the road？ What don’t you do when you cross the road？ （ 你在哪里过马路？你什么时候过马路？你怎样过马路？） 由此导入新课。
（设计意图：唱这首英文歌曲不仅可以为本节课的教学创设轻松愉悦的氛围，同时也让学生从歌声中捕捉交通标识和过马路的英文表达，为学生学习本节新课做好铺垫。）

二、Practice （问题探究，操练新知）

1. 教师板书课题和以上四个问题在屏幕上呈现教材内容并领读。然后教师请学生在小组内讨论这四个问题的答案。

2. 请学生汇报这四个问题的答案。

3. 教师组织进行学生小组连锁问答比赛，问答所学的内容。要求是每个组每个学生都要向其他小组同学一个问题，其他小组的一个学生回答后再连锁问，每个小组学生不可以重复问题和答案。教学内容如下：
Wait on the pement.
At the zebra crossing.
Look left.
Look right.
Cross the road quickly.
Don’t run.
Don’t play.
At the crossing.
Red light.
Green man.
Green light.
Red man.
4. 教师创设仿真实的过马路的情境，教师在具体的语境中，呈现本课的词汇，对学生的答案给出正确的引导。
（设计意图：本课的内容都是陈述句和祈使句，同学在操练和运用时很难产生互动，设计四个问题，同学间就可以进行语言交流。
在高年段英语学习中，采取自主探究的学习方式，学生可以主动关注教材的内容，主动获取和处理英语信息，思考和讨论的学习内容，可以加深对学习内容的理解。本课的词组都是学生以前学过的单词的组合，学生有语感，根据自己的猜测，完全可以理解这些词汇的含义，学习内容适合学生自主探究学习。摘自：毕业论文前言www.618jyw.com