筑波体育学群与北京体育体育教育课程设置比较探讨

我国高等体育教育专业的课程体系中存在很多问题：办学思想不能适应社会主义市场经济条件下教育发展的需求；课程设置结构单一；教学内容陈旧；人才培养规格雷同等。随着社会的发展，社会结构的变迁，人类生活方式的改变，对体育人才的需求也越来越多样化。因此，针对社会和主体的需求，改革体育教育专业的课程结构和培养目标是急需解决的问题。日本作为发达国家之一，在体育课程领域内的改革取得了相当丰富|教育论文范文|的成果，而且日本在改革时的社会背景与我国现阶段有很多相似之处，因此笔者以在日本具有代表性的筑波大学体育学群与中国具有代表性的北京体育大学，二者的体育教育专业的课程设置为比较对象，通过问题比较法、文献资料法、因素分析法、访谈法等进行研究，试图通过比较找出二者的异同及造成异同的原因，找出自身的不足与他人的差距，从而鉴戒日本体育课程改革的先进经验和先进思想，缩短独自探索所耗费的时间，节约为进行这种探索而付出的代价和投入，为我国高等体育教育专业的课程改革提供有益的帮助。研究结果表明：1．两校体育教育专业的课程设置存在很多相同点。2．两校体育教育专业的课程设置存在很多不同点。3．两校体育教育专业的课程设置各有优缺点。最后，本文对造成相同点和不同点的原因进行了分析，并针对各自的优缺点，对我国的体育教育专业的改革提出了一些参考性建议。【关键词】：筑波大学体育学群北京体育大学体育教育专业课程设置比较
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6目录6-81前言8-121．1问题的提出8-91．2以往的研究状况9-111．3研究意义11-122研究方法12-132．1问题比较法122．2文献资料法122．3因素分析法122．4访谈法12-133比较与分析13-313．1日本第三次教育改革的社会背景及现状13-143．1．1日本第三次教育改革的社会背景133．1．2改革的现状13-143．2日本筑波大学体育学群健康·体育教育专业课程设置的现状14-173．2．1筑波大学及体育学群简介143．2．2体育学群健康·体育教育专业课程设置现状14-173．2．2．1筑波大学体育学群健康·体育教育专业基础科目课程设置15-163．2．2．2专业基础科目的设置163．2．2．3专业科目的设置16-173．2．2．4不指定科目173．3北京体育大学体育教育专业课程设置现状17-203．3．1北京体育大学简介17-183．3．2北京体育大学体育教育专业课程设置现状18-203．4比较与分析20-313．4．1两校体育教育专业课程设置的共同特征20-213．4．1．1课程的结构体系203．4．1．2课程内容203．4．1．3课程类型20-213．4．1．4课程的编排形式213．4．1．5课程的表现形式213．4．1．6课程的组织与安排213．4．2共同特征的原因分析21-223．4．2．1文化学分析21-223．4．2．2社会学分析223．4．2．3从科技发展对课程设置的影响上分析223．4．3两校体育教育专业课程设置的差异22-263．4．3．1公共课的差异22-233．4．3．2必修课的差异23-243．4．3．3专业课的差异24-263．4．4造成差异的原因分析26-313．4．4．1政治体制不同263．4．4．2经济体制不同26-273．4．4．3民族文化心理结构不同27-293．4．4．4培养目标不同29-314结论31-335启示与建议33-36注释36-37主要参考文献37-39后记39