探索浅谈小学生口语交际能力培养

从规范语言，提高普通话水平；创设生动的口语交际情境，激发交际；运用多种途径、多种方式进行口语交际训练三个方面，谈了小学生口语交际能力的培养。
口语交际能力 小学生 交际情境
口语交际能力，是指在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听记能力和待人处事能力，是人们交流中最基本最重要的能力。而小学阶段是口语发展的最佳时期，对他们注重口语交际的训练，有助于感情的交流，同时能培养他们的听说能力、交往能力、思维能力等，从而提高学生的语文水平和认识水平。因而，如何在语文教学中贯彻对小学生的口语交际训练，在小学语文教学中显得尤其重要。

一、规范语言，提高普通话水平

《语文课程标准》要求学生“能用普通话交谈”，而我们四川人存在平翘舌、前后鼻音不分的现象，方言重，特别是农村的孩子接触周边的语言环境全是方言，不习惯讲普通话，甚至上课时也用方言回答问题，这种不良习惯严重影响了学生的语言交际。因此，培养学生的口语交际能力，首先应让学生学说普通话，爱用普通话，读准普通话，规范学生的语言。这就要求老师在日常教学中要抓好以下几方面的工作：
（1）课堂上，教师应坚持用普通话进行教学，带动学生说普通话，指导学生说准普通话，使学生养成良好的语言习惯。
（2）课堂外，鼓励学生用普通话交流，教师亲自投身到学生中去，如打招呼、谈话等，教师应主动运用普通话，调动学生说普通话的积极性，让他们敢说、乐说，也有利于教师对学生出现的语言不规范现象及时加以纠正、指导。
（3）努力调动学生对生活语言、词语的积累，在此基础上，教师根据需要给学生提供或指导搜集一些有关交际内容的语言材料。

二、创设生动的口语交际情境，激发交际

《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语活动离开了特定的环境就无法进行。所以，为学生巧妙创设情境，使学生主动投入到口语交际的训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，课堂才会生动有趣。创设情境的方法有很多，我主要从以下三点出发：
（1）课堂教学中，创设有趣交际环境。在课堂教学中，创设生动有趣的交际环境，学生产生强烈的交流，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使孩子在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
（2）从生活情境中选准切入点。生活是口语交际取之不尽，用之不竭的源泉。从生活中选准进入课堂主题的切入点，使学生很快能被教师的切入点所吸引，并产生浓厚的兴趣。例如，在《争吵》的口语交际课中，老师在上课开始的时候，让两个同学表演因为同学之间的一些小矛盾而发生争吵的生活场景，因为是学生生活中所熟悉的场景，所以同学们马上参与到课堂中来。
（3）从问题情境中激发口语交际的。在学生被课堂吸引了之后，教师应该随即提出下一步要求，激发学生想说的，根据前面创设的情境让学生进一步融入到口语交际的情境中来。比如，在学习《长城》一课时，当老师讲到“这么雄为壮观的长城，如果你此时站在长城上，你会想到什么呢？”引导学生结合书上的插图，发表自己的想法，这时，学生们思维就会变得活跃，也就越来越想说。

三、运用多种途径、多种方式进行口语交际训练

学生的口语交际能力的提高不是一朝一夕的功夫，只有坚持长期有效的训练，采用多种途径方式的训练，才能让孩子的听说等交际能得到提升。

1.课堂阅读教学中培养学生口语交际能力

新《课标》指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生口语交际能力。”这就要求我们教师充分利用教材优势，抓住阅读教学这一语文教学活动主要阵地，对学生的听说基础训练常抓落实，可从课堂提问，背诵训练、复述训练课堂讨论等中进行口语交际能力的培养。

2.课堂作文教学中培养学生的口语交际能力

传统的作文教学，都是教师先出作文题目，然后对学生进行作文指导，最后让学生写作，写好后，老师批改。这样的作文课，说写严重脱节，学生的说话能力得不到培养，学生的兴趣也不大，因而在作文教学中，我注重学生的口头作文培养，先从句入手，再到段，慢慢过渡到篇，最后口述全文，这样做到说和写的有机结合，使得以前的枯燥的作文课变得生动活泼起来。

3.班队课促进学生的口语交际能力的提高

班队课，是学生自己的课堂。在班队课活动中，我放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。

4.社会活动培养学生口语交际能力

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园及校园以外的生活，走向社会，真正的成为人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼摘自：本科毕业论文评语{#GetFullDomain}
，可采取了以下措施：
（1）让学生大胆与各位老师交往。有的同学天生性格内向，不善于和陌生人交流。如我班王烨同学就属这一类，新学期伊始，我就排他到校务处领取劳动工具，刚开始，他有点紧张，不愿一人单独前去，后来鼓励他，并告诉他应怎样与校务处老师说交流及礼貌用语等，他也欣然接受。通过这次的简单交往，锻炼了他的胆量和交际能力。
（2）让学生学会与陌生人交往。大千世界，形形色色的人实在是太多，学生要想适应这个社会就必须学会也陌生人交往的技能。如：在组织学生外出参观活动时，我会有意识地让一些平常不爱说话的孩子在街上向陌生问路等。
（3）让学生经常与家长沟通。学生在一天天长大的同时，他们也会有自己的思想，于是，在学习、生活中就难免会和家长有矛盾，闹情绪，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，也会让学生试着和自己的父母沟通，让父母知道自己的想法。
总之，随着课改的深入，我们教师应该清醒地认识到口语交际的重要性。让口语交际走进课堂，激活语文教学，是我们每个教师义不容辞的责任。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。