论阅读教学谈如何加强中学英语阅读教学

现代英语教学主要培养学生听、说、读、写、译总共5个方面的能力，其中的阅读在所有的能力中尤为重要。留意一下高考英语试卷的设置，就会明白，在高考试卷中，除了第一题及最后一题外，其它几个题型都直接和阅读有关。因此在现阶段重视学生的阅读课也就成为许多高中英语教师的共识了。
《新课程标准》在强调听、说、领先的同时，也非常重视学生阅读能力的培养，称其是英语教学中的核心部分。本人结合诸多方面，就中学英语阅读课教学进行了一些尝试，也取得了一些成功的经验，下面就介绍一下我的具体做法与大家共勉。

一、加强语篇教学

语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点和写作意图，从而掌握通览全篇的能力，因此，教学着眼点在“篇”而不在“句”在文章的“主要旨义”而不在“语言分析”。课堂的阅读活动应从分析主题大意、篇章结构和段落衔接入手，引导学生将注意力放在通篇领会作者的中心思想和篇章结构上。为达到这一目的，教师可以通过阅读前的活动激活学生与课题相关的知识网络，形成阅读的心理准备，使摘自：学术论文格式www.618jyw.com
学生产生阅读的兴趣，并为自上而下的信息加工模式打下基础。教师在课堂上应首先引导学生利用一定的阅读技巧通读全文，在话语的层面上理解课文中的语言，领会要旨，对课文中的理解障碍，可以通过学生讨论和教师适度的讲解疏通进行排除。教师要对学生的讨论活动给予指导。每次活动之前，要求学生要带着“任务”讨论或阅读，讨论结束后，让学生再细读全文，作段落分析总结，最后归纳主题大意，同时分析作者是如何展开论述，进行论证的。
由于阅读文章的体裁多样，风格各异，所以运用语篇教学法一定要灵活多变，因势利导。有时可以侧重主题思想的把握，有时侧重写作技巧的体会。例如，在阅读记叙文时应引导学生关注故事情节、人物关系和主题思想，同时体会作者的立场和语气。对于说明文或论说文，则要引导学生注意文章的段落篇章布局及论点的展开与论证，要学会抓住主要论点和论据，尤其注意作者是如何就某一论点展开有理有据、层层深入的论述的。

二、阅读时还应注意课文指导知识的系统化

每一种语言都有广泛的文化背景。例如，见面打招呼、圣诞节这些字眼都体现了西方社会的某种文化，只有学生对这些背景知识与文章的语言文字信息联系起来后，文章的意义才能产生，理解才能实现，阅读的交际功能才能得以完成。因此，阅读理解是背景知识与语篇信息相互作用的结果，背景知识与语篇信息越吻合，理解率就越高。

三、学生要做到高效成功的阅读理解就必须有一定的阅读技巧

阅读技巧指读者在阅读过程中使用的或本能或有意识的相关技巧和方法，包括预读、略读、浏览、意群阅读、根据上下文猜词义、推测等。因此在中学英语教学过程中，要把提高英语技能和理解率结合起来，而阅读技巧的掌握和运用远非老师几堂课的讲解或几篇文章的阅读便能奏效的，它需要有意识的培养、有指导的练习和持续的巩固才能真正成为高效阅读。那么，如何培养这些技巧呢？
1.要引导学生学会运用“预读法”捕捉文章的中心内容。预读就是快速浏览，把握文章的要旨，尤其适用于论说、说明的文体。因为英文写作重逻辑演绎推理，文章通常是开宗明义，点明主题，有时结尾段常常含有总结性的内容，画龙点睛、深化主题。对于作者未言明的态度和意向，要顺着作者的思路去分析、思考、联想和推断，学会抓信作者的“弦外之音”，设法了解作者的意图。
2.在指导学生阅读训练时，根据语篇题目，给学生提出明确的目标，让学生快速阅读，分析文章体裁、结构；根据文章的题材，引导学生从不同的角度去注意文章的细节，寻找出篇段主题句和叙述主题句的关键语句、事实和数据等完成阅读任务。
3.要加强学生阅读速度的训练。在指导学生阅读训练时，要让学生学会一个词组一个意群地阅读文章，这样不但增加了单位时间内的信息量，同时在一篇文章中任何一个词组、句子都不能孤立地去理解，而应与文章的中心与主题联系起来。
总之，除了掌握以上阅读技巧外，还要强化其他的阅读技能，掌握相关的词法、句法知识。如英语构词法、根据上下文猜词义、杜绝返读和朗读、学会扫读和跳读等。只有通过大量的练习才能适应新课标的要求。
参考文献：

1.金杰：阅读理解教学中的关联原则【J】，外语与外语教学，2006 （3）

2.李龙：教学过程设计【M】，呼和浩特：内蒙古人民出版社，2000