关于生活化音乐课堂生活化设计

摘 要：“音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结提炼出来的，它既是一种教学观念，又是考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步探索中不断深化。
关键词：音乐课堂；生活化；设计
1002-7661（2013）04-256-01
音乐来源于生活、表现生活 。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的。经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

一、音乐课中的“感受与鉴赏”教学的生活化

良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。 “感受与鉴赏”教学生活化可采取以下几种做法：

1、给音乐起名字、为乐曲编故事的方法

抒发独特感受与见解，音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。

2、用画、舞、颂、奏等多种形式交流互动，升华情感

教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。感受与鉴赏音乐时，教师可根据小学生年龄小，注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征，边听边引导学生参与活动，进行想象、绘画、讨论发言、表演等，使他们好动的心理得到满足，同时各显其能。然后再让学生完整地复听一遍音乐，使学生对乐曲有更深刻、更全面的理解。

二、“表现”教学生活化的设计

“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，它是中小学最容易接受和乐于参与的。“表现”教学生活化可采取以下几种做法：

1、游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点

用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。如《只要妈妈露笑脸》的教学：
师：同学们，课外玩过“打仗”的游戏吗？生：玩过！
师：好玩吗？老师很想和大家玩个“扫机关”的游戏，愿意吗？生：愿意！
师：不过在玩游戏的过程中，老师要看哪位同学发出的“扫机关”的声音最像真的。好！现在开始......
一下子，整个教室活跃起来了，当老师出示三连音节奏时，同学们轻而易举地读准了较难掌握的三连音节奏。

2、把音乐知识转化成学生能理解的生活情境

让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是课堂教学生活化的重要标志。教师如能将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，使抽象的音乐知识与现实生活、学生经验和知识的形成过程联系起来，便能唤起学生歌唱的信心，提升他们主动学唱的，促进他们自觉形成表现音乐的能力。

3、创设“艺术大擂台”，师生共创欢乐瞬间

当他们学会了一首歌曲后，总希望老师能让他（她）上台演唱、和同学比赛。例如：我在教《只要妈妈露笑脸》这首歌时，便设置了一个艺术大擂台，再经过决赛评选出每一项的最佳表演奖，并给予奖励。艺术大擂台极大地调动了同学参与演唱的积极性、又熟悉巩固了歌曲、加强了对音乐的表现力，同时还发展了学生的表演能力和创造潜能。

三、“创造”教学生活化的设计

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。如何有效地运用生活化手段把音乐创造活动附诸于教学实践？我们可借用美国音乐学家科尔曼的儿童创造性音乐教学经验，采取以下几点做法：

1、为歌曲创编动作

边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如在教唱《小蜻蜓》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想象，创编出了优美的舞蹈动作。唱“飞到西来飞到东”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右飞、或旋转飞；学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。

2、为歌曲改编歌词

如在教唱《粉刷匠》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。

3、自制乐器为 歌曲编配伴奏

当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有的知识，拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力源于：毕业总结范文www.618jyw.com
，还能培养学生的动手能力，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。
总之，“音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结提炼出来的，它既是一种教学观念，又是考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步探索中不断深化。