浅议巧用巧用材料生动课堂

更新时间:2024-03-17 点赞:27945 浏览:130023 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:我们的实验材料在实验前可以有评价的作用,奖励给表现好的小组或者学生。在实验过程中,合适的材料又能让实验效果显著,深入浅出。做完了实验还能让学生有课外探索的,作为课后延伸,奖励给学生。真正实现了材料的充分利用。
关键词:课外探索;实验材料
1002-7661(2013)04-098-01
新课程标准下,小学科学主张“自主、合作、探究”,实验首当其冲。而实验材料的准备是科学课上好与否的关键。现阶段,大多数教师对科学课的实验材料的准备已经有了一定的经验。能利用工具箱、学具袋、教具等现有材料,再准备一些常见的材料,科学课堂正在越来越生动,越来越规范。但是,在科学课堂上不是光准备了材料就能将课上好,要让课堂更精彩,就要把材料利用的更充分。有时候,往往辛苦的准备了很多材料,可每种材料能起到的作用并不大,只是走过场而已。又或者,材料准备了很多,却没有让材料发挥最大的作用。
科学实验离不开材料,但材料如何充分的使用,发挥最大的价值,这个问题值得科学教师们探究。下面笔者就材料利用这方面谈谈自己的一些想法和做法。

一、选择材料

1、选择材料的结构性

“材料引起学习,材料引起活动”。学习材料是学生解决科学问题,获得科学知识、提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源。选择有结构的材料供学生探究活动,是提高科学探究活动效率的前提。所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合,既要揭示教学内容有关的一系列现象,体现教材的科学性,又要符合学生年龄特征和认知规律,贴近学生的日常生活,具有趣味性,使学生喜欢并有能力通过对材料的探索,形成完整形象,进而获取对事物的正确认识。
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供不当影响探究活动的顺利开展,势必影响教学目标的达成,从而影响课堂的效率。如我在《食物在口腔里的变化》一课中,在观察不同的牙齿有不同的作用这一环节中,我试教时选择了青瓜、甘蔗、花生三种食物,让学生通过吃这三种食物了解,咬青瓜时用到了门齿,那么门齿有切断食物的作用。吃甘蔗时要用到犬齿,把它撕下来,说明犬齿有撕扯食物的作用。在吃花生时用到臼齿,能将食物磨碎。设想的时候实验结果是很明显的,然而在实际操作时发现,学生在吃食物时方式各种各样,甘蔗也可以用门齿来撕,青瓜,花生吃的时候也不一定只用到一种牙齿。不仅没有达到预想的结论,而且课堂上产生较多垃圾,学生的兴趣也不在课堂的知识探究中。教学目标也难以达成。
接下来,我改进了我的教案。放弃了吃青瓜、甘蔗、花生这些材料。要让学生了解不同的牙齿有不同的作用,其实并不一定要让学生吃不同的食物去感受。不同牙齿的不同形状和齿印也能说明他们的不同作用。想到这点,我就选择了用牙齿模型去咬合橡皮泥的方法。给每个小组分发一副牙具和一块扁薄的橡皮泥。让学生用不同的牙齿去咬合橡皮泥的不同部位。观察留在橡皮泥上的牙齿印记。小组讨论,不同的牙齿分别有什么作用。改进之后,课堂变的井然有序。学生完全能根据牙齿的印记来探究牙齿的作用。门齿的切口是平的一条线,用力的话能把橡皮泥咬断。说明门齿的作用是切断。犬齿的切口是尖尖的,有个洞,那么就能把食物撕扯下来。臼齿的切口是凹凸不平的,能把食物磨碎。解决了上面的教学混乱,转移了学生对知识的探究吸引力,以及垃圾太多的问题。还能把问题拿到桌面上来讨论,而不是凭感觉。在反馈中,教师也能把橡皮泥的印记投影在屏幕上,大家一起来探究。
小学科学教材图文并茂,在活动的插图中一般都有活动相应的材料,这些材料要因地制宜,因人制宜进行选择、替换成有结构的材料,真正做到物尽其用。

2、考虑课堂的生动性

我们必须牢牢抓住课堂教育的主阵地,通过生动形象的课堂教学,采取不拘泥于任何一种形式的教学方法,生动有致地完成教学任务。不仅语文课堂要生动,科学课堂中也是如此。要让科学课堂生动起来,实验是关键。而做好实验材料又是重中之重。教师在选择材料时,要考虑材料带来的课堂效果。在一节课上,材料的选择往往能决定教学的效果。课堂上要选择能体现实现效果又能激发学生兴趣的材料,才能让学生在课堂中保持对知识追求的,从而达到教学目标。

二、材料利用

对于实验材料的使用,大多都是为了实验的结果,以及科学知识的深入。就像我前面讲到的,材料的选择要有结构性,生动性才能体现其价值。选择了正确合适的材料,就要让材料在课堂发挥出最大的作用。一节课往往需要要几个实验,也就是说要好几份材料。一般在实验前,教师都会提出实验的要求,再让小组中的材料员来领取材料,再进行实验。其实材料处了实验的用途之外,还可以有评价的作用。在实验前,教师的引入,提问,要调动学生的积极性,求知欲就可以讲接下来要用到的材料提前奖励给某个小组。这样既调动了学生的积极性,也节约了实验前材料分发的时间。
看来,我们的实验材料在实验前可以有评价的作用,奖励给表现好的小组或者学生。在实验过程中,合适的材料又能让实验效果显著,深入浅出。做完了实验还能让学生有课外探索的,作为课后延伸,奖励给学生。真正实现了材料的充分利用。
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