对于课堂教学以“情”激“趣”推动数学课堂教学学术

要培养学生的数学思维能力，首先要让学生对获取知识产生兴趣，在渴求获得知识的过程中逐步提高思维能力。而使学生对所学的知识产生兴趣的根本动力便是一个字——“情”。在教学中所谓的“情”有两方面的意思：一方面是人与人之间的情感，即师生之间的情感联系；另一方面是情境，即有意识创设的能激发学生兴趣的情境。因此在数学教学中，想让学生对数学产生浓厚的兴趣，需要从情感和情境两个方面同时入手。

一、培养亲密融洽的师生情感，诱发学生对知识的兴趣

在学习知识、研究问题、探索真理等活动中，人们的思想意识都会具有一定的情绪色彩。教师应善于培养师生间亲密融洽的情感。
1.课前通过亲切自然的情感交流，了解学生的基本状况，缓解学生的紧张情绪。同时可以适当地渗透本课内容，激发学生求知欲。在与学生交谈时，教师应目光亲切，态度要和蔼，语言要淳朴。这样架起师生心灵间的桥梁，更好地促进师生间的情感交流，使学生对课堂充满了期待。
2.课堂上教师要有真诚平等的情感投入。儿童的情绪、情感正处于发展时期，情绪的状态具有情境性，容易产生共鸣。在教学中我真诚平等地去对待每一位学生，用自己愉悦的情绪去感染他们。例如，在教学第五册的“统计与可能性”时，我在袋子里放入了5个红球和5个黄球，先让学生们猜一猜：摸10次，会摸到几次红球几次黄球？学生的答案各种各样，我和学生一起参与答案的猜测。学生摸球时我表现出与其他学生一样的好奇，和学生一起猜到底是红球还是黄球，猜对了与学生一样兴高采烈。几轮摸球后，与学生一起总结规律，把学生当成与自己一起探讨问题的伙伴，和他们一起享受成功的喜悦，使学生获得心理上的极大满足，从而激发学生更持久的学习兴趣。
3.课后采用多样化的激励方式，增进师生间的情感。每一个人都需要别人对他的肯定，每一个学生都需要教师发现他的闪光点。我定期组织学生评选课堂最佳发言奖、书写源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
最认真奖、关心班级奖、热爱劳动奖等等。多形式的奖励评价，可以发现每一个学生的闪光点，拓宽表扬的范围，使学生都有了成功的可能。
这样的教学方式增加了学生的自信心，增进了师生间的情感，学生对于数学学科的热情更大了，学习数学的动机和兴趣也就逐渐形成了。

二、创设意境，激发学生的学习兴趣

教师是一个集体的引导者。一节课中学生的情感起伏、学习状态的优劣主要看教师创设情境的技巧。
1.由故事导入新知，激发学生学习数学的。小学生对学习具有好奇心，喜欢新知，但学习的自觉性和注意力持久性较差，思考方式以直观形象思维为主，因此需要结合课题引入一定的故事来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如，在讲“商中间有零的除法”时，教师先给学生讲一个小故事：一天唐僧师徒四人在取经的路上遇见3只小猴子对着一堆桃子发愁，唐僧上前一问，原来3只小猴子一共采了312个桃子，想平均分配，不知道每只小猴子该分得多少。八戒马上说：“我知道我知道，用312除以3，每只小猴分14个桃子。”（教师一边讲故事一边把八戒说的竖式写在黑板上。）悟空听了连忙说：“错了错了，你算错了。”你知道悟空为什么说八戒算错了吗？今天这节课我们就来研究这个问题。问题的提出有情节、有意境，学生争先恐后地发表自己的见解，从而激发了学生对数学知识的渴求，增强了学生的学习兴趣。
2.联系生活实际，诱发学习兴趣。数学教学既要考虑学生的身心发展特点，又要结合他们的生活经验和已有知识基础。因此，联系周围熟悉的生活环境教数学符合儿童的身心特点，能使教学贴近学生生活，“使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如，在讲“平均数”时，教师联系学生的生活实际出题：甲乙两个小组举行套圈比赛，甲组5人，乙组4人，每人套12次，套中的圈数如下表。
看着表格中的数据，你能判断出哪个组套得准一些吗？学生有的说：“看个人，甲组1号套中12个，所以甲组套得准一些。”这种方法马上被学生否定，因为套得最少的也在甲组。有的便说：“看总数，总数是甲组多，所以甲组套得准一些。”这种方法也被学生否定，因为甲组多一个人，用这种方法不公平。于是有的学生提出用算平均数的方法比较公平。那么什么是平均数？怎样求？这就是我们这节课要研究的内容。这样的设计既让学生体会到数学的内在价值和魅力，又提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也增强了学生的创新意识，最终达到了将数学应用于生活的目的。
3.锻炼实际操作能力，提高兴趣。俗话说得好：眼经不如手经，实践才能出真知。让学生亲自动手，操作实践，主动探索，获取新知，在合作交流中感受数学的乐趣，是学生学习数学的又一种重要途径和重要方式。例如：教学“观察物体”时，将实际的物体摆在桌子上，让学生分组，从不同的角度观察，感受到从不同的角度观察所看到的物体的图像是不同的。在数学课中，通过摆一摆、量一量、拼一拼、拆一拆等实践活动，变抽象为具体，能丰富学生的感性认识，升华学生的内在知识。这样教学便于学生亲身经历知识的产生、形成过程，锻炼了学生提出问题和解决问题的能力，也使学生感受到了成功的愉悦感。
学生的情感是丰富的，心灵是纯洁的、细腻的，作为一名数学教师，唯有更好地识读他们的情感世界，从他们的角度，用真心、真情和他们一起认识世界，共同享受成功、面对失败，才会激发出他们对数学学习的莫大兴趣。
（责编　周侯辰）