探讨院校关于高等民族院校基础英语课堂管理对策

更新时间:2024-02-24 点赞:19772 浏览:84542 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:由于各地区英语教学水平的差异,英语水平呈现多层次给英语教学带来了极大困扰。英语课堂管理中出现的问题,提出了在课堂管理中实施交流策略、“安全感”策略和课堂有效性策略来提升课堂管理水平。
关键词:高等民族院校;源于:论文要求www.618jyw.com
基础英语;课堂管理策略
1002-7661(2013)02-010-01
课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织、协调和教学。教学的有效性直接决定于课堂管理的有效性。近些年来,由于多种原因,高等民族院校招生范围在不断扩大,各地区录取的分数线不一,尤其因为各地英语教学水平的差异,英语水平呈现多层次,这无疑给课堂教学管理带来了很大的困扰。该现状要求教师不断更新教学理念,加强教学技能的培养,运用先进的教育教学手段和教学策略对课堂实施有效的管理,提高教学效果。

一、高等民族院校基础英语课堂管理现状

1、学生英语水平参差不齐,分级教学只能解决部分问题

由于录取分数和生源地的原因,高等院校学生的英语水平参差不齐,学生文化和生活背景的差异在课堂管理中亦有显现。目前,许多高等院校采用分级教学,从课堂教学层面上来看,此举确实有助于教育教学的积极开展。但是,分级教学并不能真正解决学生文化和生活背景上的差异,在课堂管理中仍然有一些个性化的问题亟待解决。只有通过课堂管理策略的实施,满足学生心理层面上的不同需求,使之更快地适应并融入到新的学习氛围中,接受新的教学思维和理念,才能够建立主动学习愿望。

2、英语课程大班授课,课堂约束力较弱

基础英语课程被列为高等院校基础课,因为师资不足等原因,通常是采用大班授课,每个班平均人数在60人左右。由于学生人数过多,教室太大等原因,教师很难兼顾每个学生的需求,师生之间缺乏交流,课堂纪律难以管理,课堂约束力较弱,甚至一些座位距离教师较远的学生很容易开小差。在这种情况下,课堂管理的有效性降低,教学效果下降,最终会影响教学质量。针对英语课程大班授课特点,运用有效的课堂管理策略,可以缓解师生缺乏交流的现状,加强课堂的有效管理,提升课堂约束力,保障教学活动的顺利实施。

二、积极实施课堂管理策略,提升教学质量

1、在课堂管理中实施交流策略

在课堂管理中教师应考虑如何与学生进行交流,了解学生在学习和生活中的需求和现状,将学生的思维引导至利于教学的方向,而不要盲目打击学生思维的积极性。比如,学生会在课堂上插嘴,教师要分析学生插嘴的内容和目的,不能粗暴地制止,可以进行巧妙的回答或引导。把这样的情况当成是一种交流的方式,适当幽默地回应不但有利于课堂管理,还可以借此聚拢学生的注意力,有利于课堂教学。因此在课堂管理中教师魅力及个人才干会成为课堂管理中比较重要的东西,如果教师的思维活跃,辩论能力强,可以放开让学生插嘴。有效地和学生进行交流才能掌握学生的实际情况,根据学生专业、英语水平实施科学的课堂管理,体现课堂管理的柔性化原则。

2、在课堂管理中实施“安全感”策略

在课堂管理中实施“安全感”策略,其实这里说的是心理安全,学生在课堂上不焦虑、不恐惧、不孤独,才能称之为安全的课堂,这往往是教师比较忽略的问题。英语课程多是大班授课,学生感觉教师对其关注度不够,很多学生有厌学的倾向,迟到早退,课上开小差屡见不鲜。我们在课堂上常见的情况就是,教师对学生迟到、早退、开小差的反应颇为激烈,大都是在课堂上进行直接斥责,遭到斥责的学生会立刻失去安全感,有的会心存不满,有的会直接发泄自己的情绪,势必造成课堂的混乱,同时这种安全感的缺失也会传染给其他学生。这并不是要求教师片面追求安全感而放弃对学生的管理,而是在宽严适中的前提下找到课堂的安全点。教师要避免使用“语言暴力”、分数胁迫,真正赢得学生的尊重,而不是畏惧。在课堂上设置一些轻松活泼的课堂教学活动,多给学生一些积极的生活和学习格言,在课堂管理中多使用询问性话题对学生引导,合理地使用限制策略,有助于在课堂管理中实施“安全感”策略。

3、在课堂管理中实施课堂有效性策略

实施课堂管理有效性原则就是提升课堂时间用在与教学有关的内容上的时间比重。课堂上被浪费的时间是可观的,而教师往往很难察觉到。比如,上课时不能马上安静下来,课堂活动衔接不好造成时间浪费,不必要的说教,教师语言啰嗦,板书过多,教学内容学生无法理解等等诸多因素。提升课堂管理的有效性,从教师的角度出发,不仅要求教师提升个人的专业水平,而且要求教师提升个人的教学水平;从课堂管理的角度出发,建立有效性课堂的关键是启发学生思维,让学生的思维积极运转,把学生培养成名副其实的“学习者”,学生的学习兴趣得到了激发,学习的质量就得到了保证。
三、结语
面对高等民族院校基础英语课堂管理现状,在课堂管理中实施交流策略、“安全感”策略和课堂有效性策略可以提升课堂管理的效率,保证教学计划顺利实施,使教师的教学行之有效。
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