阐释探究一节课实践

摘 要：新课程倡导“提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学模式。本文重点阐述了“自主、合作、探究的”意义和方法，并一节课具体说明了该模式教学中的注意事项。
关键词：自主；合作；探究；学习方式；实践
1002-7661（2013）02-098-01
新课程倡导“提倡自主、合作、探究的学习方式”这种教学模式就是在教师的引导下，让学生自觉、主动、积极地参与认识过程，运用已有的数学知识和思维方法，通过合作、研究、探索、发现等活动去获取知识、解决问题的学习方式。它既有利于学生人人参与学习的全过程，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，又能培养集体的合作精神。
在授完七年级数学下册“平行线的性质”这节课后，我结合县教研室配发的《同步学案》上了一节练习课。我原打算让学生用刚学过的知识完成这一节的练习题达到巩固复习这节课的知识即可，岂料在讲到第6题，如图1：DE//BC，试说明∠AED=∠A+∠B时却出乎我的意料。（图1）
在读完题后，我给了学生几分钟时间思考后，但没人能想出办法，然后我就每4人分小组进行探讨，我提示：既然要说明∠AED=∠A+∠B，是不是需要把这几个角分别求出来？是否能转化为我们已学过的旧知识来解决。经过同学们的一番讨论，有一个小组得出了一种解法：延长DE交AB于J（如图2）
教室里自发地响起了掌声，有同学兴奋地说到：“没想到一道题竟然有这么多的解法！”突然一同学大声喊道：“老师，我还有一种解法。”我心里清楚再这样下去，这节课的任务可怎么完呀！加之设计这道题还有另外一个目的，要总结出解源于：论文格式范例www.618jyw.com
这种题的规律来，所以我只好叫停，告诉同学们，我估计你们还有很多种解法，但时间有限，课后把你们的解法写在作业上行吧？这时同学们才停了下来。此时此刻我心中有一种怦然心动、妙不可言的感觉，没想到在数学课上就因为一道题竟然有这么大意外的收获。
上完这节课后，我深深地感受到：

1、教师要扮演好组织、引导的角色

2、备课时教师对教材要深挖掘

3、运用好“自主、合作、探究”的学习方式

4、倡导自主、合作、探究的学习方式，贵在改变教师的教学方式

5、要给学生选择学习内容的权利：（1）“教材无非是例子”教师要在教学目标达成的基础上扩充相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。（2）给学生选择学习伙伴的权利：实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。学生选择自 己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。（3）给学生质疑问难的权利：问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。允许学生课堂上随时提问，课后，及时辅 导。（4）给学生参与评价的权利：学生是学习的主人，学生的自评、互评及教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。