简析探析新课程背景下高中数学反思性教学

更新时间:2023-12-26 点赞:14105 浏览:58316 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:对于一个完整的教学过程而言,教学反思是一个容易被教师所遗漏的重要环节,关系到教师的教学是否贴合学生的实际,是教师专业成长的必要手段。实践经验证明,教学后进行反思有着很强的实用性,通过反思,对自己的教学行为进行评价,对学生的参与情况进行分析,有助于新问题的发现,为教学行为的优化与改进提供实际材料,保证教学的合理性和成熟度。
关键词:高中数学;反思;评价;有效
“教是为了不教”,高中数学教师一定要转变教学观念,不能满足于灌输“做”和“理解”的技巧,应当从学生的角度出发,教会学生自己去“做”,在做中实现知识和方法的“理解”,要善于反思自己的教学,反思学生在教学活动中的参与度,充分挖掘和优化我们的数学教学内容,让我们的数学教学更为有效。本文就反思性教学谈几点笔者的看法。

一、反思学生的课堂表现

学生是教学的主体,课堂是数学知识学习的主要场所,学生在课堂上的表现直接反映为学生思维的活跃程度和学习的参与度,尤其是当所有的学生在思考同一个问题时,注意力都集中到了同一个点上,共性的问题和学生思维上的差异性都会暴露出来,教师要善于观察课堂,抓住课堂的生成,科学的评价能够进一步促进学生思维发展。具体来说,对学生的课堂表现评价有如下几个方面:

1.评价学生课堂的参与程度

参与程度关系到数学学习的效果,对于比较抽象的问题,学
生往往参与度不高,尤其是学习有困难或是性格内向的学生。没
有积极的参与,学生的思维便得不到发展,对学生的课堂参与度进行反思后,我认为,课堂上要多提供一些机会给他们,用赏识的眼光带动他们学习,培养其数学学习的信心。

2.评价学生学习活动的思维过程

以学生为主体的教学模式是开放的,学生的思维是发散的,其中有些想法是超出教学预计的非主流想法,我们数学教师在教学过程中除了要评价主流的想法以外,更要对非主流思路中的合理成分进行科学的评价,鼓励学生多思考,引导学生自己反思多种思维方法,并找出最合理的办法。

3.评价学生学习的效果

对学生学习的效果进行评价和反思是促进教学相长的必要环节,但是值得注意的是,学生的数学水平存在差异,学一般论文格式范文www.618jyw.com
习动机也存在多元化,因此学生的学习效果不尽相同,评价标准也不应该搞一刀切。对学生学习效果的评价目的在于进一步促进学生数学水平的发展。学习效果评价的手段是多元化的,可以是课堂反馈的实际,也可以是课后作业完成的情况,还可以是阶段性测试的成绩,借助于这些信息对学生的学习效果进行科学的评价,借此激发学生自己对数学学习的思考,反思自我的数学学习行为,实现听课方法的自我优化。

二、示范反思中的思维活动过程

无论是教师还是学生,反思的过程包含了很强的思维活动,
而且具有隐蔽性,从外部行为很难观察到。因此我们教师要想示范思维活动过程,必须精心地准备,帮助学生实现从模仿到学会反思的过程,在教学过程中尽可能地暴露自己的思维过程,浸润反思思想。笔者在平时的教学过程中,主要采用如下几个手段给学生进行反思的示范,以培养学生的反思能力。

1.暴露对概念理解的过程

概念是数学大厦的基石,概念的形成过程是曲折的,本身就包含了反思的过程,一个具体的概念,其形成是阶段性的,每一步的发展都经历了批判和反思的过程,概念形成的这一特点就注定了学生在概念理解上无法做到一步到位,教师在教学的过程中必须帮助学生对已学概念进行反思,逐步理解概念形成的过程。

2.暴露发现题目解法的过程

解题的过程不是方法直接应用的过程,学生必须经历一个发现解法的过程,从数学题目的特点来看,大多比较抽象,有着较强的综合性,即使学生在课堂上或是在课外掌握了一定量的解题方法,但是在做题的过程中如果遇到具体的题目,有时不一定能够准确地用上,甚至还不知道怎样用。因此,笔者认为在解决实际问题时,教师必须引导学生发现问题的解法,将自己对问题的思考过程展示给学生看,暴露自己在思维过程中出现了哪些解题上的困惑,反思自己的解题过程,借此引导学生对自己的解题过程进行反思,形成示范。

3.暴露发现问题的过程

“发现一个问题比解决一个问题更重要!”在数学解题中一个问题生成另外的问题是时有发生的,而且能够由同一问题生成的问题亦是多种多样的,但不是所有的问题学生都能发现,有些问题是很隐蔽的,学生不能轻易地发现。教师在习题课上将自己解题过程中发现的问题暴露出来,通过这样的思想渗透,有助于学生解题后反思习惯的形成,实践经验表明,这种解题后反思是一种发现问题的重要方法。
学生之间存在个体差异,同一个学生在不同的时期其数学学习能力也存在着差异,所以我们的数学教学是动态的,教学反思显得尤为重要。教学后进行反思有着很强的实用性,通过反思,对自己的教学行为进行评价,对学生的参与情况进行分析,有助于新问题的发现,为教学行为的优化与改进提供实际材料,保证教学的合理性和成熟度。通过反思,关注教师自己的教学流程,关注学生的认知活动和情感体验,只有这样,才能促进教学的有效,提升学生的数学学习水平和数学素养。
(作者单位 江苏省南通市西亭高级中学)
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