有关于流于形式不要让物理实验流于形式

摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
物理学是一门以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。从新课改初中物理教材看，更注重了实验能力的培养，新课改初中物理教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识。因此，实验是初学物理的初中学生探索物理规律、认识物理世界的最基本的手段，对于培养学生观察和动手能力都有极其重要的作用。但是在长期的实践教学中和听课中，我发现很多实验只是走一下过场，只顾完成实验教学计划的多少，为了实验而实验，完成任务似地进行教学实验，那么这样的实验教学是低效甚至是无效的，只会浪费时间、人力、物力。因此，作为一名物理教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念，基于此，我来谈几点怎样让实验不流于形式、有切实的效果。

一、精心设计——做好演示实验

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境，使学生加深感受。学生对演示实验现象的观察往往带有强烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明确，主次分不清，常常忽略了本质现象，甚至有的出现把教师的演示实验变成看热闹式的“观看”。所以为避免此现象，教师除交代实验仪器、装置特点、实验目的和原理之外，更应向学生提出观察的重点和方法，应教给学生“看什么”“怎么看”，变简单的“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，夯实主体创造的基础。
例如，在做“测定小灯泡额定功率“的实验中，教师可引导学生按如下实验顺序进行观察：先让学生观察实验电路图的特点，并
及时提出问题，这个实验的观察重点应是重力势能如何变化，动
能又如何变化，以及第二次升高的高度与原来的高度几乎相等。
在观察的过程中，教师要善于抓住每一个关键点及时唤起学生的注意，只有边实验、边观察、边思维，才能促进知识向能力的转化。这样就会把积极思维贯穿于观察的全过程中，使学生养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力。

二、精心设计——做好分组实验

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要真正做好实验，使实验不停留在表面，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。如，在学生身心引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。在此基础上，再点拨和引导学生利用已有的知识和经验，推理归纳，悟出道理，得出结论，并形成规律，使学生思维的有序性、变通性和独创性得到训练，从而激活创造性思维。

三、精心设计——做好“小实验”

当前在物理教学中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手能力，发展智力。例如，“电磁铁”这一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。大大提高了学生对物理的兴趣，对科学知识的探索也增加了好奇心。
总之，物理实验不仅是帮助初中学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，也是激发初中学生学习兴趣、开拓思路、培养实验能力和思维能力的重要途径。加强初中物理实验教学，督促学生重视和学好实验，是当前初中物理教学的重要课题，也是新课改对初中物理教学的重要要求。所以，作为一线教师，有责任把实验做好，不要只停留在表面，要有一定的实效。
（作者单位 江苏省溧阳市燕山中学）