谈述教学改革动画设计基础精品课程教学革新

【摘 要】本文主要介绍了计算机多媒体技术专业的动画设计基础课程的设计理念、设计思路和课程的具体开发过程，通过对动画设计师岗位的分析，得到典型的工作任务，然后把任务化解为一个个真实的项目，通过专业模仿与项目制作逐步提高学生的专业技能，从而达到学生独立制作动画短片的目的，使学生具备从事Flash动画制作相关岗位所必需的方法能力、社会能力以及专业能力等相关的职业能力，培养学生实际工作岗位的适应能力，提高学生的职业素质。
【关键词】动画设计基础 实用型专门人才
1674-4810（2013）03-0079-02
动画设计基础课程是计算机多媒体技术专业（动画设计师）根据专业培养目标和动画设计师岗位要求而开设的职业能力核心学习领域课程。本课程任务定位于：通过专业模仿与项目制作逐步提高学生的专业技能，从而达到学生独立制作动画短片的目的，使学生具备从事Flash动画制作相关岗位所必需的方法能力、社会能力以及专业能力等相关的职业能力，培养学生实际工作岗位的适应能力，提高学生的职业素质。

一、课程设计的理念

动画设计基础课程的设计理念是“从职业岗位中来，到职业岗位中去”，在校企结合下，基于工作过程系统化的课程开发与设计，完成专业培养计划的制订，课程内容的设计，课程教材的编写，实训室和实训基地共建和教学过程实施，实现从学校到岗位的零距离对接，充分突出职业性、实践性和开放性，主要表现在：（1）职业性：以计算机多媒体技术专业的动画设计师岗位所完成的典型工作任务和要求的职业技能进行项目设计，突出职业性；（2）实践性：通过校内实训、项目实训、技能竞赛等实践操作体现实践性；（3）开放性：到企业参观、实习，邀请行业专家做动漫行业发展报告，拓展实训等体现开放性。

二、课程设计的思路

以就业为导向的高职教育的主要任务是，培养面向区域经济发展和就业市场需求的高技能人才，需要以企业为主体参与课程的设计与实施，实现“从职业岗位中来，到职业岗位中去”所要求的“以职业能力培养为主线，以胜任职业岗位需要为目标，以用人单位要求为质量标准”的课程模式。
本课程的设计思路是：对岗位核心课程的构建采用“计算机多媒体行业专家（由重源于：党校毕业论文www.618jyw.com
庆漫想族文化传播有限公司、重庆泓奇文化传播有限公司的专家组成）确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→计算机多媒体行业专家论证行动领
域→学校专家开发学习领域→校企专家论证课程体系”的“五步工作机制”，实现校企专家共同参与课程体系设计。通过工作任务归并法实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析法实现从行动领域到学习领域转换，通过工作任务还原法实现从学习领域到学习情境转换的“三阶段分析法”，构建基于工作过程的计算机多媒体技术专业课程体系和教学内容，获得人才培养目标、课程体系、课程教学方案“三项主要成果”，即“533”课程设计方法，见图1。

三、课程开发的具体实现

1.计算机多媒体技术专业职业面向岗位及入职能力分析

通过与重庆漫想族文化传播有限公司、重庆泓奇文化传播有限公司、成都力图科技有限公司、重庆火呀广告有限公司的深度合作，对本课程相关的职业岗位进行了广泛的调研，确定了本课程职业岗位技能支撑。与动画设计基础课程相关的职业岗位主要有：Flash动画设计师、Flash游戏师、原动画师、Q版设计师、Flash网络广告师。校企专家共同
确定的职业岗位及其入职要求见表1。

2.参照职业资格标准，构建基于工作过程的动画设计师岗位的学习领域课程

动画设计师岗位涉及三个典型工作任务：基本动画设计与制作，动画角色、场景设计与制作，动画后期制作，相对应的有4门学习领域课程：动画设计基础、电脑造型与色彩、动画背景绘制、动画后期制作。将这4门学习领域课程和企业项目实战以及二维动画设计师认证集成为动画设计师岗位的核心学习领域课程。

3.“以人为本”进行学习项目设计

根据高职学生对知识的认知规律，充分考虑学生的认知水平和认知能力，满足职业岗位对知识、技能、素质的要求，按照由简单到复杂、由易到难循序渐进地学习知识、训练技能的规律，将动画设计基础课程的教学内容划分为5个渐进的项目设计，体现教师主导、学生主体的特点，见图2。
图2 “以人为本”进行学习项目设计

4.构建素质、技能、知识“三位一体”的全面、可控的考核体系

动画设计基础课程考核采取素质、技能、知识“三位一
体”的全面、可控的考核体系，着重培养学生的综合素质，见图3。
图3 素质、技能、知识“三位一体”的全面、可控的考核体系
实践技能测试方案：
个人测试：每个同学根据老师给出的常见综合开发的仿单，在规定的时间内独立完成，开发出一个Flash作品，按以下评价标准给予个人成绩评定：
团队测试：按照3个同学组成一组来分组，每个小组根据老师给出的大型综合开发的设计订单，在规定的时间内合作完成，开发出一个Flash作品。根据设计订单的要求、作品创意及团队合作情况给Flash作品打出优秀、良好、中等、及格、不及格五个等次。
成绩确定：实践技能测试成绩按照个人成绩和团队成绩中最低的那个成绩作为个人的最终成绩，表示个人独立工作能力与团队协作能力缺一不可。
按照计算机动漫高技能人才培养的特点和规律，联合重庆漫想族文化传播有限公司、重庆泓奇文化传播有限公司、成都力图科技有限公司等动漫及动漫相关企业进行行业需求、职业需求和岗位需求的调研，并结合西南地区和重庆市区域经济的特点，确定计算机多媒体技术专业（动画设计师）的定位：主要面向一个大类的职业岗位群：动画设计师。召开实践专家研讨会，分析这大类职业岗位的核心能力和职业资格的核心能力，确定这类职业岗位群对应的职业资格证书为：NACG二维动画设计师。基于以上两点，最终确定计算机多媒体技术专业（动画设计师）的人才培养目标为：针对目前动漫产业高速发展趋势以及目前人才紧缺的情况，以专业技能为导向的模块化技术训练、实际工程项目的案例教学和团队合作，使学生了解和掌握企业实际的动画设计的流程和最新技术方法，培养德、智、体、美全面发展，能够掌握前沿技术，在动漫设计领域，从事动画设计与制作等工作，为企业所实际运用的、高素质的实用型专门人才。
〔责任编辑：王以富〕