试议小学语文“以人为本”优化小学语文学业评价技巧

[摘 要]优化小学语文学业评价要以“人的发展”为目标，要以素质教育和创新教育为指导。树立新的评价理念，充分发挥评价在教学中的正确导向和激励作用，使学生的智能和身心得到积极主动的发展。
[关键词]语文；学业；优化
小学语文学习评价必须以学生发展为本，强调评价主体的互动性，评价内容的多元性，评价过程的动态性，从而促进每个学生的健康发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上能更进一步发展。新课程所倡导的教育评价，无疑是推动课程改革深入发展的支点。

一、构建学生发展综合评价体系

在语文学习成长过程中，为了便于掌握学生的成长，发挥评价的激励导向功能，将形成性评价与终结性评价结合起来，定量与定性评价结合起来。评价内容主要包括识字与写字、阅读、习作以及口语交际等。这套体系突出了“情感、态度和价值观”的评价，增加了“过程与方法”的评价，同时对“知识与能力”也提出了新的认识和要求。旨在激励学生的学习兴趣，坚定其不断发展、取得成功的自信心。
另外，家长是最关注孩子成长的群体，课程改革以来，许多家长也和孩子一起走进了新课程，成为了课程改革的支持者、实施者、开发者。为了让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子学习成长过程中的优势和不足，及时对孩子进行针对性的教育，教师可设定了一类辅助性评价──家长的评价。让家长参与评价，让家长了解教与学的互动过程，为学生的发展创造最优良的环境，同时也为教师的教学提供一定的社会信息。

二、建立学生个性化成长档案

《语文课程标准》建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
鉴于此，笔者采用分组的形式建立“雏鹰空间站”，空间站里边有每个小组成员的“个人成长记录袋”。主要是“展示型”成长记录袋，袋里收集的是学生最优秀或最满意的作品，而描述学习过程的作品不包括在内；学生有选择作品的权利，教师不能用自己的标准代替学生选择作品，鼓励学生考虑作品选择的理由，而且反省记录也可以装进去。其内容是非结构化的，每个学生的成长记录袋可以在不相同过程中自然产生的，可以说是充满个性化的。
这些成长记录袋可以完整地记录学生学习的过程、成长的经历。它是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也为教师和家长客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。这里有学生“成长的足迹”，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了一个基本依据；这里有学生的“星语心愿”，学生将自己的一些生活和学习心得以及心里话、烦恼、苦闷倾诉在这里；这里还有学生成功的快乐，有学生收获的喜悦。在这里，每个学生都可以看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐；在这里，教师会为学生感到欣慰，为他们感到骄傲。
实践证明，利用成长记录袋对学生进行形成性评价一方面可以使学生通过自己参与对学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，发挥自身的主体作用，调动了他们评价的主动性和积极性；另一方面，家长参与了评价，很好地开发了家长的资源，进一步协调了学校教育、家庭教育的一致性，为学生的良性发展创造了良好的环境。

三、设立学生成绩展示平台

小学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现，我们可以利用学生的这种心理特征来激发和提高他们的学习兴趣。而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，尽可能多地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。鉴于此，笔者在评价活动中为学生提供了一个自我展示的平台和机会怎样写论文www.618jyw.com
，鼓励他们展示交流自己的努力和取得的成绩。

四、坚持发展性评价

新课程提倡发展性评价，在教学活动中，教师要克服对学生学习　“对与错”、“是与不是”的简单化评价，要积极提供机会，让每个学生都获得成功的心理体验，进而主动开展有意义的学习，体现“人人都能学好”的大众化教学理念。所以，笔者首先以正面激励和期望激励的鼓励性语言评价学生，以诱发学生情感，建立学生学好知识的信心。其次，尊重学生的差异，从学生的个性出发，以开放、包容之心去评价学生，实现“不同的学生获得不同的发展”。再次，努力为学生创造自我表现的机会，并在成功表现中获得积极的评价。
责任编辑 一 觉