浅议有效途径提高课堂教学效率有效途径深思电大

摘　要：高中化学新课程的实施，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战，也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台。结合高中化学新课程的教学实践，提出了关于在减负背景下如何提高课堂教学效率的有效途径的几点思考和体会。
关键词：新课程；教学方式；有效教学；心理活动；注意
新课程要求我们在教学中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程真正成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。对于在一线参与实施高中新课程的众多教师来说，最关心的莫过于如何提高新课程教学的效率。笔者结合自己五年来的教学实践，就如何在减负背景下有效地提高化学课堂教学效率谈几点思考和粗浅的体会。

一、研究学生的心理，有准备地对待学生的心理

著名教育学家赫尔巴特指出：“教育学应以心理学为基础。”所以，作为一名一线教师应该研究学生的心理，有准备地去对待学生的心理，使学生的心理素质在学习活动中发挥最佳的效果。
心理学研究表明，人的注意可分为无意注意和有意注意。无意注意与刺激物本身和人的状态有关。教师在教学中应尽可能地充分利用能引起学生注意的教学内容，又要尽可能地消除会分散学生注意的无意注意。有意注意主要取决于个体有没有坚定的目的，所以教师在日常教学中要让学生明确学习目的，培养学生坚强的意志品质以有效排除干扰，更重要的是要合理组织课堂教学。

二、努力更新教学观念，创设条件让学生主动参与课堂

课堂中我们总是发现学生被动地回答问题或被动地被老师安排时间去讨论问题。其实，在这些活动中，学生较多地扮演着听众或观众的角色，缺乏主动的实践和有质量的思考，是一种形式上的参与或被动的参与。在课堂中，学生怎样才能真正主动地去思考，个人觉得教师提高亲和力，扫除学生的胆怯心理是至关重要的。
学生是否参与课堂并不在于学生是否在课堂中积极回答问题。当然能积极地回答问题一定是真正参与课堂的结果。我认为，学生能在课堂中对教学内容的重难点保持长时间的有意注意也是参与课堂的形式。而心理学研究表明，一个人的有意注意所保持的时间一般不超过20分钟。这就要求教师在45分钟的课堂中合理分配教学内容，帮助学生做好有意注意与无意注意之间的转换。
比如，《化学能与电能的转换》在高一教学中是一个难点，如果只是单纯地讲解原电池的工作原理构成条件，学生很容易失去学习兴趣。在这一节课的教学设计中，我们先回顾有关化学能与电能转换的历史。给学生提供1786年著名的意大利医师、生物学家伽伐尼通过蛙腿跳得出“动物电”的信息，再给出伏打对“动物电”的看法，这两种历史人物对蛙腿跳的不同看法给学生以感性认识上的冲击，使学生停留在章节标题上的无意注意转为有意注意。然后让学生完成几个对比实验：（1）锌、铜分别插入稀硫酸中；（2）锌、铜同时插入稀硫酸中；（3）锌、铜用导线相连插入稀硫酸中；（4）锌、铜用导线相连串联一灵敏电流计插入稀硫酸中。通源于：毕业小结www.618jyw.com
过仔细观察实验现象，学生分析实验结论，自主提出问题，“铜片上为什么有气泡？”“为什么会产生电流？”这些问题都是课堂生成的资源，解决了这些问题即解决了教学难点。

三、问题串的设计应以学生为中心

教学中，我对练习设计做了一些问卷调查。调查表明，学生都有解决新问题的，所以，我们控制“引入点”“活动点”“讨论点”来调节学生的注意，而每个点问题的设置能造成学生心理上的学习悬念，那就要求我们设置的问题要有层次性。调查中有43%的学生喜欢做游戏类练习，37%的学生喜欢做探究类练习。因此，在设计问题时，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这样才能激发学生发现问题和探究问题的热
情，唤起学生获取新知识的强烈愿望。
《物质结构与性质》模块多以理论为主，在讲授元素性质的递变规律时，先让学生去观察《元素周期表》，这张表对学生来说已经是老朋友了，他们在初中化学入门时就已经观察过这张表，到
现在高二再来观察这张表，会有什么新的认识呢？第一阶段设计了四个问题，问题一：学生描述表的结构；问题二：同周期元素有何区别与联系，同主族元素有何区别与联系；问题三：同周期元素最外层电子数的变化规律；问题四：由元素原子半径的变化规律联想到的。第二阶段，学生通过对已掌握知识的回忆与讨论，会总结出同周期（同主族）元素从左到右（从上到下）得失电子能力的变化趋势。问题一：把元素原子失去一个电子所需的能量称为第一电离能，描述第一电离能的意义及变化情况；问题二：请观察课本20页的图表，提出问题并思考解决。问题三：元素在化合物中吸引电子的能力称电负性，思考电负性变化规律，哪一族的元素不需要吸引电子，所以电负性为零。整节课让学生解决问题之后再发现新问题，学生一直处于参与课堂的讨论状态。教师不仅要根据学生的最近发展区设计问题，同时，引导和鼓励学生自己发现和提出问题，让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
在新课程实施的过程中，学生的地位如果被忽略的话，那么任何改革都是苍白无力的。教师在教学中不仅要指导学生学习，而且更重要的是教师要做好学生的心理辅导老师，调动学生心理的积极因素以更好地投入到学习中。
参考文献：
［1］张华.课程与教学论.上海教育出版社，2001-11-01.
［2］毕华林.化学教育新视角.山东教育出版社，2004-10.
（作者单位　江苏省金坛市金沙高级中学）