对于英语学习对中学生有效开展英语学习自我诊断

摘　要：学生作为英语学习的主体，对自己学习过程中存在的问题进行全面的自我诊断有着重要的意义。有效的自我诊断主要应该围绕学习策略、语言学习本质、自我效能感等方面展开。教师作为教学的主导者，要因势利导引导学生，以便他们更好地改善英语学习现状，克服学习困难。
关键词：主体；自我诊断；引导
当前，我国中学阶段学生的英语水平总体来说还不是很理想，学生在英语学科中的学业水平参差不齐，并且呈现出一定的分化情况。有些英语成绩偏差的学生，甚至出现了畏学和厌学的情绪，这给他们的进一步学习造成了一定的困难。通过对随机抽取的部分学生进行观察和访谈，发现了有将近三分之二的学生学习中存在一定的共性问题：在学习过程中过分依赖教师而忽视了自身作为学习主体的重要性，并且他们都未能就自己英语学习中出现的症状进行有效的自我诊断，从而也就无法采取相应的措施来改进
学习。

一、自我诊断的必要性

首先，学生是学习的主体，而老师只是英语学习过程中的引导者，相同的任课老师，并且使用相同的教材和教辅资料，不同学生的英语水平存在一定的差异，由此可见，学生自身的主观能动性在学习中起着举足轻重的作用。英语学习不理想的学生只有对自己的学习状况有了清晰的认识并且能够进行自我诊断，他们才能有
效地对症下药向老师寻求帮助，进而找到转变的出路。当前，由于我国的教育资源还比较有限，大多数学校都是实行班级授课制，老师很难兼顾到每个学生。在英语学习过程中，如果学生能够形成
自觉地进行自我诊断的意识，对他们以后进行英语学习或其他领域的学习都会产生巨大的推动作用。其次，英语作为一门语言学
科，有很多自身的特点，这也决定了学习者要有一定的语言学习素质。很多学生学习英语具有随意性，方法上也存在一定的盲目性，例如，有些学生学习英语还仅仅停留在机械的记忆层面，甚至有些学生还在无意识之中形成了很多不良的学习习惯和消极的自我心理暗示。如果老师能够针对学生自身学习的弱点帮助他们矫正和给予适当的辅导，也就能够真正地落实因材施教这一教学原则，并让学生成为学习的主人，正确认识自己且能扬长避短，主动地发挥学习语言的潜力。老师通过掌握和分析一些典型学生的学习案例，对它们进行归纳和整理，就能够不断丰富自己的教学经验和提升
自己的科研能力。

二、如何有效开展英语学习自我诊断

1.学习策略作为学习的一个基本要素，学生首先应该进行自我诊断

“学习策略是学习者为了提高外语水平所采取的方法和手段，贯穿于语言学习和语言运用的全过程；学习策略由问题驱动，服务于解决语言活动中出现的问题。”通过对随机抽取的部分学生进行问卷调查和访谈，作者发现大多数英语成绩偏差的学生在学习策略上都存在不同程度的问题。在课堂教学中，大多数教师比较重视对学生的认知策略（包括复述策略、精细加工策略、组织策略等）的教授和训练，而其他策略往往被忽视。那些不受重视的学习策略多数是以学生课下自行掌控为主的，因此很难受到老师的监控。学生如果自觉性不高，也会忽视这些策略，例如，元认知策略（包括计划策略、监控策略、调节策略等），而资源管理策略（包括时间管理策略、努力管理策略、学习环境设置策略等）更是很少为学生所
利用。

2.英语作为一门考试学科，在考试中，知识技能显得尤为重要

考试本身就是对学生解决问题能力的考查，问题的解决是受多方面因素制约的。英语作为一门以一定文化背景知识为基础的学科，学生有必要树摘自：学术论文模板www.618jyw.com
立基本的文化意识，这样才能正确地运用语言知识解决问题。“中英文两种语言由于在文字、文化背景方面的差异，使得读者在阅读加工过程中会采取不同的心理策略和思维方式，运用不同文化背景知识来理解、印证相关的语言信息。”此外，学生会不自觉地把汉语的语法规则套用到英语学习中。
3.有些学生学习英语的自我效能感很低，导致他们把学习中遇到的困难归结为自己没有语言学习天赋，从而失去信心，导致恶性的畏学循环
“自我效能还会影响到个体在活动过程中的努力程度，以及个体在面临困难、障碍、挫折、失败时对活动的持久力和耐力。尤其是对于那些富有挑战性的任务，这种持久力和耐力是保证行动成果的必备条件之一。”由此可见，学生也有必要就自己学习英语的自信心和意志力进行自我诊断，这样才能有应对学习困难的决心。

三、教师应如何辅助学生开展自我诊断

1.老师应当让学生意识到在学习过程中进行自我诊断的必要

性，让他们树立自我诊断是对自己学习负责的观念
“鼓励学生采用内省法及追溯法等方法记录自己的学习情况。通过这一做法，学生会对自己的学习有更好的了解，并开始考虑如何使自己成为更加自主的学习者。”老师要在教学过程中与学生建立良好的师生关系，尊重与信任学生，通过坦诚交流，让学生自发、乐意去自我诊断，从而对自己的学习有一个宏观的认识。此外，教师要预防学生产生抵触情绪，特别是性格内向的学生，教师更要运用心理学知识，因势利导地引导他们。老师也要就学生自我诊断的情况和效果进行及时的反馈和跟进。
2.在保证整体教学的同时，教师平时还要善于观察每个学生，关注学生学习过程中的动态变化
教师要有效地利用现有的资源条件，适当地进行分层教学，这样才能真正地落实因材施教。因为中学阶段的学生心智发展还没有完全成熟，老师依然起着重要的引导作用。
自我诊断作为学生对自我学习过程中出现问题的一种有效的促进方式，能让学生对自己的学习策略、自我效能感、学习意志力等方面有较全面的认识和判断，真正让学生成为学习的主人。中学阶段的学生心智发展还没有完全成熟，教师作为教学的主导者，要因势利导地辅助学生开展自我诊断，让他们在英语学习中扬长避
短，不断进步。
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（作者单位　广州大学外国语学院）