论体育教育审美心理建构

陶行知以为|教育论文网|“教育是教人化人,化人者也为人所化,教育总是互相感化的”他站在广义的角度确认了教育的艺术化,是使受教育者在一种精神愉悦和享受中获得长大、进步。近些年来教育的价值取向于在于升学,在于谋职,在于相关的物质利益的唯功利教育,而体育教育作为教育的一方面,体育教育中只注重运动技术动作规范化,学生对理论知识一知半解,专业术语有时候和运动动作对不上。并且教学是教师教什么学生学什么,没有以学生为中心,忽略了人的主体性,忽略了体育中美的因素,致使本身具有、挑战和美感的体育变得索然无味,体现不出体育教育的艺术化。这些都是由于没有摆正体育和美育的关系,体现不出以人为本的体育教育理念和精神,以至问题层出不穷,使人的“身”和“心”整体不协调,不完美,致使体育教育发展缓慢,停滞不前。可见,体育教育要想发展,就必须摆正体育与审美教育的关系。在体育教育中。通过研究学生的审美心理为依据,从而达到体育教育塑造“人心”的艺术化教育高度。本文运用文献资料法,逻辑分析法针对体育教育中出现的问题,通过对体育与美育、体育与审美教育、体育与审美心理三个方面层层的分析,在研究前人理论的基础上结合体育自身的特点,运用审美心理学这个新兴的学科为理论指导,提出了体育教育的审美心理建构的重要性和意义。对于体育教育的审美心理研究,首先阐述了审美心理是在后天的实践中产生与发展的,审美心理的研究源远流长,很多学者提出了不同的看法,审美心理随着社会的发展而发展,具有历史性、民族性、区域性等特点,在人们温饱得到解决,对精神文明的追求也越来越高。人们对美越来越重视,什么都要求美,体育教育的目标也随着时代的发展由单一化趋向于多元化,逐渐重视人的价值,凸显人的主体性,提出研究学生审美心理的重要性,用皮亚杰的建构说加以证实。在体育教学实践中,把学生的审美心理作为系统来研究。用各种方法来达到体育教育的综合目标,最后概括体育教育的审美心理的概念。其次,阐述了体育教育的审美心理诸要素,分别从体育教育的审美感知、体育教育的审美想象、体育教育的审美理解、体育教育的审美情感和体育教育审美心理的其他内容五个方面来探讨。第一个方面,体育教育的审美感知是从体育教育的审美感觉和与体育教育的审美知觉的内涵和特征来阐述在体育教育中应该如何培养,给出建议。第二个方面,体育教育的审美想象是从审美联想和审美想象在审美活动中产生的过程来阐述,运用在体育中的例子说明审美想象在体育教育中的重要性,从而给出培养体育教育审美想象的建议。第三个方面,先容了审美理解的前奏审美判定,从审美理解的三个层次的定义,和相互之间的关系来阐述,并把这三个层次的审美理解的对应到体育教育中,理清体育教育的层次。第四个方面,阐述了体育教育的审美情感的含义,网络结构,先容体育教育的审美心理应以审美情感为突破口,讲述了审美情感在体育教育的审美心理诸要素中的作用,影响体育教育的审美情感的客体因素如何激活审美情感与主体因素在体育教育中如何呈现体育教育的审美情感。第五个方面,体育教育的审美心理的其他内容从体育教育的审美观念、审美趣味、审美理想、审美人格这几个方面来阐述,先容了相关的概念,特点,涵义,给出了在体育教育中培养的些许建议。最后,结论阐释了通过对体育教育的审美心理的研究,总结出体育教育的审美心理诸要素的各个特点和涵义,相应的建议。并显示出体育教育中建构审美心理的重要性和意义。彰显人的主体性,突出人要获得自由,得到全面发展,发挥体育教育的本质,就必须重视体育教育的审美心理建构。【关键词】：体育教育审美心理分析激活呈现
【论文提纲】：中文摘要8-10Abstract10-131引言13-151.1研究的目的13-141.2研究的意义14-152文献综述15-192.1关于审美心理的研究15-162.2关于体育与美育的研究16-172.3关于体育与审美教育的研究17-193研究对象与研究方法19-203.1研究对象193.2研究方法19-203.2.1文献资料法193.2.2专家访谈法193.2.3逻辑分析法19-204体育教育的审美心理研究20-424.1"体育教育的审美心理"的概念界定20-234.1.1审美心理的产生与发展20-214.1.2体育教育与审美心理的关系214.1.3"体育教育的审美心理"的概念21-234.2体育教育的审美心理研究23-424.2.1体育教育的审美感知分析24-284.2.1.1体育教育的审美感觉24-264.2.1.2体育教育的审美知觉26-284.2.2体育教育的审美想象分析28-314.2.2.1体育教育的审美联想28-294.2.2.2体育教育的审美想象29-314.2.3体育教育的审美理解分析31-344.2.3.1体育教育的审美判定31-324.2.3.2体育教育的审美理解32-344.2.4体育教育的审美情感分析34-374.2.4.1体育教育的审美心理建构以审美情感为突破口34-354.2.4.2客体因素对体育教育的审美情感的激活35-364.2.4.3主体因素对体育教育的审美情感的呈现36-374.2.5体育教育的审美心理其他内容的分析37-424.2.5.1体育教育的审美观念384.2.5.2体育教育的审美理想38-394.2.5.3体育教育的审美趣味39-404.2.5.4体育教育的审美人格40-425结论与建议42-455.1结论42-435.2建议43-45参考文献45-47致谢47-48发表文章目录48-49个人简况及49-51访谈提纲51-53