中学急行跳远技术教学表象练习探讨

更新时间:2024-02-05 点赞:18912 浏览:83342 作者:用户投稿原创标记本站原创

社会发展、社会意识的普遍提高及“素质教育”的深入,使中学生个体身心的健康、平衡发展和长大状况日受关注,进一步推动了学校教育教学改革的进行,对体育课教学也提出了更高的要求,因而心理练习方法也被鉴戒到体育教学中。表象练习即是一种积极的心理练习方法,它通过有意识地在头脑中唤起并反复操纵表象,使表象从模糊的非稳定的状态转化为清楚的、稳定的状态,能强化表象对技能形成的支配作用,可以加速运动技能的熟练与自动化,有效缩短了模仿阶段的进程。在体育课中对中学生实施表象练习,在原有传统教学的基础上,通过以表象为核心的系统心理练习,使他们能够有目的地改变自己的身心状态,可以明显增强情绪控制、表象思维的心理能力;利用语言暗示等方法,让学生将规范的动作要领和模式在大脑中重现和想象,能促进动作技能的形成,从而达到加快教学进程、提高学生表象能力的目的。文章首先分析、总结了关于表象练习的理论以及国内外的研究现状,从理论上对体育教学中运用表象练习法的研究进行了阐述。然后选取泰安市泰山区实验中学初二年级两个自然班,每班30人(年龄在12-15岁之间),以句图配对测验、三维方盒表象旋转测验及状态焦虑问卷和特质焦虑问卷为工具,采用教学实验法和问卷调查法,对中学生急行跳远技术教学进行了表象教学法和常规教学法的对照实验研究,旨在探讨改善中学体育教学效果和提高学生表象能力的有效方法。研究结果表明:1.对实验班与对照班学生急行跳远的教学效果进行对照,发现实验班的成绩明显优于对照班(t急行跳远=2.794,p.05)2.对实验班和对照班学生实验后的一般表象能力进行比较发现,t检验结果t表象能力1=2.458(p.05)和t表象能力2=3.204(p.05),实验班的表象能力明显高于对照班的表象能力。3.对实验班和对照班学生实验后的焦虑水平比较发现,t检验结果t状态焦虑=2.206,p.05;t特质焦虑=3.514,p.01,实验班学生的焦虑水平明显低于对照班学生焦虑水平。经过分析可以得出以下结论:1.在中学急行跳远技术教学中运用表象练习教学法,学生能更快更有效的掌握运动技能,是一种非常有效的教学方法;2.在中学急行跳远技术教学中运用表象练习教学法能提高学生的表象能力;3.在中学急行跳远技术教学中运用表象练习教学法能降低学生的焦虑水平,缓解其焦虑状态。本研究除了分析表象练习法对学生体育成绩的影响效果,还提供了较为切实可行的表象练习的方法,同时,增加了表象练习教学方法对学生表象能力影响的考察,并丈量|教学论文网|了学生焦虑水平在教学实验前后的变化,因此,与以往的研究相比,本研究较全面地考察了表象练习方法对于学生认知、态度、技能各方面的影响。【关键词】:中学生表象练习急行跳远技术教学表象能力
【论文提纲】:中文摘要6-8Abstract8-101引言10-131.1选题背景分析101.2理论依据10-121.3选题意义12-132研究综述13-252.1表象及表象练习13-162.2表象练习的理论16-222.3表象练习法的研究现状22-232.4国内表象练习法的研究进展23-253方法25-363.1研究假设25-263.2被试263.3实验工具26-283.4实验流程28-293.5教学练习实施程序29-353.6实验条件的控制35-363.7数据处理364结果与分析36-404.1实验前测结果36-384.2实验后两班学生表象能力的比较38-394.3实验后两班学生体育成绩比较分析394.4不同教学方法下学生焦虑状态的比较39-405讨论40-435.1关于表象能力的练习提高40-415.2关于表象练习教学对跳远教学的影响41-425.3关于表象练习教学对学生学习动机和学习焦虑的影响42-435.4研究不足及努力方向436结论43-44参考文献44-47附录47-49在读期间发表论文情况49-50后记50
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~