论学生学习运用多种导入手段激发学生学习兴趣要求

摘要：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。
新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：

一、设疑置悬，导入新课

“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。如：教授人教版必修模块

(二)第五单元的听力时，可作如下导入：

T：He　a　look　at　this　picture　（show　a　picture　of　a　frog）.Do　you　know　what　it　is？
Ss：It’s　a　frog.
T：Right.　But　he　is　not　a　common　frog.　His　name　is　Freddy.　He　has　a　special　quality.　Can　you　guess　what　special　quality　Freddy　has？
（Allow　the　students　to　express　their　own　ideas　and　prediction　freely.）
T：When　Freddy　was　young.　He　was　a　little　tad　pole.　As　time　went　by　quickly，he　soon　became　a　frog.　One　day，Freddy　sat　on　the　water　lily　leaf　and　slid　his　long，thin　legs　into　the　water.　Suddenly，he　heard　some　music　across　the　lake.　Then　what　would　happen？
（Allow　the　students　to　express　their　own　ideas　and　prediction　freely.）
T：You　may　he　many　difficult　ideas　about　what　happened　to　Freddy.　Now　let’s　listen　to　the　story　about　Freddy　and　see　what　Freddy　found　when　he　swam　slowly　towards　the　sound.
在接下来的部分是阅读更多关于Freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
T：So　do　you　think　Freddy　and　the　other　frogs　were　going　to　form　a　band？Now　let　me　tell　you　that　they　formed　a　band　and　soon　became　famous　and　then　they　went　to　Britain　to　give　performances.　Then　what　would　happen　in　Britain？源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
Would　they　succeed　or　fail？
这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。

二、创设情景，激发兴趣

语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如：在教授对话课Computers时，教师可用下面一段话作为开场白：
Though　most　teachers　in　our　school　are　not　rich，they　he　decided　to　buy　computers，became　the　computers　are　very　important　in　our　daily　life.　I’ve　collected　much　information　about　three　kinds　of　computers　and　I　he　also　found　out　their　prices.　But　I　can't　decide　which　one　to　buy.　Would　you　please　give　me　some　advice？
然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用I　think，In　my　opinion，I　believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现I　think　so，I　don't　think　so，I　don't　agree等语言点。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。

三、欣赏音乐，营造氛围

音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2　The　Olympic　Games时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass　the　Flame，引出The　Olympic　Games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。

四、游戏导入，寓教于乐

游戏导入法就源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
另外，在实际教学中笔者经常采用传话（Gossip　Reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。