谈述金钥匙开启激活课堂金钥匙

课程改革的推进，要求我们老师不光要有较强的专业技能，同时也要具备较强的设计和沟通能力。学生做为学习的主体，不光是让他们掌握知识，更重要的是学会学习的方法，激发他们的学习兴趣，让“要我学”成为真正的“我要学”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，使学生感受数学与生活中的联系，更重要的是能让小学生在快乐的情境中运用数学。所以情景教学，不仅能让课堂“动”起来，同时也能激发学生学习的兴趣。

一、引入生活情景，“境”中激发兴趣

教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。
在教一年级下册《买文具》时是这样设计的，事先让学生准备了平时用的学习用品、玩具、体育用品等，然后一一标好，贴在上面。上课后，像商店一样的教室，一下子吸引了孩子们的注意力，他们的小脑瓜里蹦出了许多问题。譬如买足球和篮球一共要花多少元？书包比文具盒贵多少元？50元钱买一本《童话故事》和一个文具盒够吗？等等，孩子们的学习兴趣调动起来了，他们解决问题的能力也迎刃而解。让学生真切感受到自己所学的数学就在自己身边。一堂课气氛愉快，又激发可学生学习数学的浓厚兴趣。

二、设计游戏环节，“玩”中探究新知

“玩”是孩子的天性。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
生疑，在玩中质疑，在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。对学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人。例如：在教学《统计与可能》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在盒子中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，不但实现了本课的教学目标，同时也通过“玩”的形式，激发了学生探究数学的。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。

三、丰富积淀知识，促进自主探究

新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。

四、尊重个体差异，加强实践操作

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。比如，在教学《三角形内角和》一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

五、运用激扬评语，激励学习兴趣

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。批改作业时经常对学习进步或优秀的同学，表扬他的长处，点出他的不足，鼓励他一直前行。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“今天的作业写的真好，加油哦！”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我太高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
作为一名教师，不光要具备个人的专业素质，同时也要有更好的创设能力，能为自己的学生搭建一个好的教学情境。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。