探讨我见高中美术鉴赏课之我见

摘　要： 美术鉴赏课涉及范围广，知识面大，针对高中生个性成长、知识增长、责任心提高等特点，鉴赏课的开设成为他们看大世界的小窗口，对拓展高中生的审美视野，提高他们的审美能力有着举足轻重的作用。
关键词：美术设计鉴赏　教育　学生
在大力倡导素质教育的今天，美术课的开设是推进教育改革的重要内容。美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。它能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
美术鉴赏课涉及范围广，知识面大，针对高中生个性成长、知识增长、责任心提高等的特点，鉴赏课的开设对此起到了举足轻重的作用。
就高中生目前的学习状况来看，学习相对比较紧张。时间抓得紧、纪律抓得严。他们大部分的课余时间几乎都用在了文化课的学习上。况且，在应试教育还没有完全失去力量的前提下，高中生更是每天除了学习就是考试，完全没有自己的时间去阅读大量的课外书籍，更不用说去旅游或考察，而阅读课外书籍和外出旅游是高中生生提高自己能力的重要途径之

一、更是完成素质教育目的的关键。

美术鉴赏课在高中学校的开设已成为高中生看外面大世界的小窗口，鉴赏课更是发挥了网络资源这种强大的力量，使高中生“足不出户”便可看到外面世界的多彩，拓展课他们的审美视野。
我们有理由相信，设计鉴赏课的学习除丰富了学生课外知识外，同时也会成为放松他们紧张学习情绪的好途径。俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫曾说：“愉悦可使你对生命的每一跳动，对于生活的每一印象易于接受。”也就是说，愉悦可以激发学习兴趣。那么针对美术鉴赏课来说，其在开发学生非智力因素下区别于传统教学，没有1+1=2的标准答案，它欲意打破各种形式的千篇一律，发觉学生的个性特点，在倡导他们进行天马行空想象的同时也会不失时机的展示作品背后的故事，让学生在愉快的氛围中轻松的掌握了学习的知识。在繁重的文化课学习的压力下，一节轻松快乐的美术课无疑也成了他们缓解压力的最好时机。
另外，还有重要的一点，美术设计鉴赏课对其它科目的学习起到了良好的辅助作用。
美术鉴赏课尤其是设计鉴赏（广东教育出版社），其本身就是一门综合性很强的学科，它包括绘画、雕塑、建筑、设计、工艺美术等门类，综合了历史、人文地理、政治经济等方面的知识。
可见，美术设计鉴赏课和文化课二者之间是相互影响、相辅相成的关系。换句话说，高中开设美术设计鉴赏课从某种角度促进了高中生文化课成绩的提高，活跃了学生解题思维，而这种作用是潜默移化的，我们不应该忽视。相反，要想上好美术设计鉴赏课也要有一定的文化基础。
在实践教学过程中，我们经常会面临这样的问题，老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面看其它科目的书、或者说话、睡觉甚至吃东西。老师讲的知识学生一点学习的兴趣都没有。这时候老师往往把大多时间花在管理纪律上。有时为了活跃课堂气氛，老师想尽了办法，老师的讲解也离正题相差千里。这该怎么办呢？我觉得，在高中美术鉴赏课上，只谈作品背后的故事是很难让学生理解其深刻含义的。我们要发挥学生自主学习的积极性，让学生成为课堂的主人，让他们畅所欲言，艺术无所谓对与错，只有老师给予正确的指导和正面的鼓励，学生会踊跃的发表出仁者见仁智者见智的言论。比如，在讲第一节色彩构成的时候，我会尽量少说，把大部分的时间让给学生，让他们分组回答色彩间搭配带来如何的感受，用词语准确的表达出来，哪一个小组说的多那一个小组就获胜，最后，我总结出这种颜色的性格特征以及色彩间组合带来的不同感受。这样从侧面激发了学生学习的积极性，在这种“竞争”的气氛下，学生的思维异常活跃，课堂取得意想不到的效果。
我们的学生每两周才有一次高考不计入总分的美术鉴赏课，他们渴望在鉴赏课上放松紧张的学习状态，而我们老师既不能让学生在课堂上一味地放松却学习不到任何知识，也不能把如此生动的课讲得像化学物理一样死气沉沉。以学生为主体的互动式课堂教学模式，效果就会比我们以前的教学方法效果好得多。把课堂中老师的话语“你们要记住这件作品表达的是这种意思！”变为“大家觉得这件作品表达了什么含义？”我们正是要把充满感叹号的课堂变为充满问号的课堂。
雅斯贝尔斯说：“教育源于：本科www.618jyw.com
意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
在这里，教师就是一棵树、一朵云、一个起到唤醒作用的灵魂。作为美术鉴赏课的老师一方面给学生讲解理论知识，一方面培养学生的审美观、价值观以及积极正确的生活态度。譬如，学习图形创意时，学生从环保海报中能够学习到爱护环境、勤俭节约、关爱生命等观念。在学习色彩时，学生也能从色彩的感情表现与联想中，领悟到色彩明亮的积极生活态度。学生的各种能力大部分是在教师的长期培养下形成的。所以美术鉴赏课的老师要以个性化的教学风格、自身的人格魅力去熏陶学生。
很多人认为美术教育只是单纯的技法上的训练，忽视了美术背后有丰富的人文知识做背景，高中阶段美术鉴赏课正是浩瀚人文知识海洋中的一个个渡口，从这一个个渡口中高中生可以向更深更远的人文精神海洋处航行。
参考文献：
莫忌华.反思中国教育[M].上海：三联书店，2006，5
阿恩海姆（美）周宪译.艺术的心理世界[M].北京：中国人民大学出版社，2003