研讨又有回归生活,创设开放而又有生命力课堂学年

更新时间:2024-03-14 点赞:14872 浏览:59851 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:品德与社会是一门综合课程。要让学生在真切的社会生活中获得直接体验,促进学生品德的内化,使课堂的教学有效,教师首先要做个有心人,善于回归生活;其次是教师要采用多样化的方式激发学生学习兴趣,让课堂更具开放性;第三是教师要能够巧妙的设置丰富多彩的活动,给课堂一个生命力;最后是教师要随时对教学前后进行反思。这样便能符合新课程改革所要求的回归生活,创设开放而又有生命力的课堂的新理念。
关键词:新课程理念;有效教学;情绪体验;创设
现今社会,“效率至上”“效率就是生命”的观念已经成为共识,并引起了教育教学的注意。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。因而,凡是能够在一定的时间有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。新课程要求“以人为本”,要求课堂要有生命力,关键在于课堂的有效教学。以下是笔者根据品德与社会学科的特点,在新课改理念下的一些有效教学的思考与实践。

一、教师要做个有心人,善于回归生活

眼下回归生活,努力创设开放而又有活力的新课程理念,不时地在提醒我们品德与社会课程教学要根植现实,面向生活,让学生的学习有一个更广阔的天地。为此,教师首先要做个有心人,要在品德与社会课堂中有意识地引导学生主动联系校园生活、家庭生活和社会生活,使之成为品德学习中不可或缺的一部分,然后才能“习惯成自然”,学生在以后的品德学习时才能够无意识地自动地联系现实世界、日常生活的方方面面,以达到《义务教育品德与社会课程标准》所指出的:培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
怎样有心?这就要求教师自身要有敏锐的洞察力,善于随机应变,把握课堂的节奏。小学教育学中指出:“中高年级学生的道德判断开始进入自律阶段,教师应根据儿童道德认识的特点加以适当的引导和教育。”教师的有心引导、有心教育,会让学生养成自律的好习惯,做个有良好品德的人,这样的教学就有效。

二、教师要采用多样化的方式激发学生学习兴趣,让课堂更具开放性

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣与爱好是最好的老师。”学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提,当学生对学习产生了内在兴趣,就会渴望获得知识,并在学习过程中伴有愉快的情绪体验。
《义务教育品德与社会课程标准》指出:有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。因此,教学伊始,教师可以变换着形式导入。可以创设问题情境,尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题,使之由被动的、生硬的“接受”变为主动的、有生命的“理解”,从而达到激发学生学习的兴趣,使学生对品德学习产生一种强烈的注意倾向的目的,也就是通常所说的激活求知欲。
也可以采用能够带动学生情绪的相关课文内容的音乐,引起学生的情感共鸣。此外,在教学过程中适时地补充一些学生所熟悉的跟所学内容相关的相声小品的幽默经典语言,能增强课堂的趣味性,激活学生的兴趣。大多数的相声小品都比较生活化,而且有寓教于乐的功能,教育者大都采用幽默的艺术,让学习者容易接受。这样的方式刚好符合“以学生为本、以学生发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。教育学生的同时也不会横冲直撞地伤害到学生的自尊心,使学生不仅能感兴趣听取,还乐于去接受并改正。

三、教师要巧妙设置丰富多彩的活动,给课堂一个生命力

《义务教育品德与社会课程标准》指出:课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向。这就要求教师要利用自身的素质去设置更多丰富的活动,尽量让每一个学生都能感受到课堂带来的生命力,使其内心世界得到丰富,人格得到完善。现在一些品德与社会教学往往只局限于课本知识的传授,忽视了现实生活,学生无法将所学的书本知识自然的与周遭的生活沟通起来,无法触及其真正的内心世界,其心灵自然也不能得到很好的浸润,陶行知的“生活即教育”的理念,就是要我们老师能够引领学生走进社会,回归生活,所以要设置有生活化色彩的活动。

1.模拟音乐会

法国作家雨果说过:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”音乐是一种奇妙的东西,它能以自身特有的方式撼动人们的心灵,对人们的内心世界产生直接的感应作用,在培养、塑造学生的品德中有辅助促进的作用。为此,一些品德与社会课的教学就可以采用音乐会的活动形式进行。

2.角色扮演

角色扮演这一形式可以给学生创造机会站在不一样的立场思考同一摘自:学报论文格式www.618jyw.com
个问题,可以让学生切身体会到不同的感情,从而获得更丰富的知识。

四、教师要随时对教学前后进行反思

让品德与社会课堂的教学有效进行,其中的核心是教师随时对教学前后的反思。笔者认为这点是非常重要的,但凡有心的教师,不论是教学前、教学中、教学后,都会很自然地去反思哪些地方做得好,哪些地方做得不足,今后需要如何改进。有了反思,自然就会有提高。这样的教后反思,反思后再教,如此循环反复下去,品德与社会课堂的教学会更有效。
总之,教师在品德与社会课中,回归生活,有心地创设一个开放又有生命力的教学环境,采用多样化的形式激发学生学习的兴趣,通过丰富的活动让学生在、自主的环境中学习,使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉,以此来引导学生在生活中发展,在发展中生活,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
参考文献:
[1]黄济.小学教育学[M].北京.人民教育出版社,2001.
[2]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展:基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海.华东师范大学出版社,2001.
(作者单位 漳州师范学院)
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