探讨角色扮演角色扮演让思品课堂焕发生机

摘　要：随着新一轮课程改革及素质教育的全面展开，角色扮演法已成为思品课堂的有效教学法之一，它在激发学生学习兴趣、发挥学生的主体地位、培养学生的创造性思维等方面发挥了重要作用。重点谈谈自己在思品课堂中运用角色扮演法的几点体会。
关键词：角色扮演；主体地位；创造
角色扮演是一种仿真性演习活动，根据教学目标和内容要求，在教师指导下，由学生模拟或扮演某种社会角色，或模拟学生生活实际中的真实场景，使其身临其境，并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题。在思品课堂中运用角色扮演是一种非常有效的教学方法，它能增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，培养学生的创造性思维等，有利于全面提高学生素质，让思品课堂焕发生机。

一、增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣

情境角色扮演要求若干学生根据与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生设身处地地去体验，理解学习内容和学习主题的要求。“纸上得来终觉浅，心中悟出始是深。”教学中要恰当地使用情境角色扮演，激发学生的参与意识，让学生通过自己的体会来领悟课本知识，增强课堂的趣味性。
八年级下册是法律常识教育，随着我国法治文明的不断提高，中学生的法律意识有了一定的提高，但仍存在不同程度的欠缺。因此，可在课堂中设置情境角色扮演。如在学习消费者权益后，可将班级同学分成三组，让小组内部推选演员，策划、排练一个关于维护消费者权益的作品。在下一节课上课开始让三组分别表演，让学生围绕“这个节目中消费者的哪些权益被侵害了”“消费者可以通过哪些途径去维护自己的合法权益”这两个问题去分析案例。通过角色扮演这种方式，激发了学生的探究，同时让学生在欢声笑语中进一步巩固所学的知识，形成用法律手段维护自己合法权益的意识。另外还提高了学生的合作、交流、组织、策划能力。

二、发挥学生的主体地位，使学生成为学习的主人

学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。
如，讲“做个成熟的消费者”这一节时，可先出示一幅合理消费与不合理消费的图画，请两位同学自编台词，自己演出。一位扮演学生，一位扮演妈妈。
A.合理消费
妈妈：“你的上衣有点旧了，我带你到街上买件新的吧。”学生　甲：“妈，不用了，我这件还能穿。我班有的同学的衣服比我的还旧呢。妈，我的钢笔坏了，给我买支新的吧。”妈妈：“好吧。”
B.不合理的消费
学生乙：“妈，给我买个手机吧。”妈妈：“你用不着，还会影响学习。”学生乙：“妈，我们班有许多同学都有了。没有手机，多寒碜。”妈妈犹豫再

三、满脸不情愿地说：“好吧。”

表演完毕。然后讨论：１．哪位同学的行为属于合理消费？哪位同学的行为属于不合理消费？２．合理消费有哪些好处？不合理消费有哪些坏处？在这一案例中，学生编台词，演故事，积极参与讨论，并结合表演反省自己，真正认识到自己在生活中应养成合理消费的良好习惯。而且学生敢于表现自我，学习积极，兴趣浓厚，他们的主体地位、主体意识得到了强化，真正成为学习的主人。

三、给予自由空间，激发学生的创造性思维

角色扮演法走进课堂，使学生成为课堂的主体。教师可创设各种角色扮演的情境并引导学生根据自己的理解、兴趣、特长展开思维，支持、鼓励学生的奇异想法，放开约束的双手，让学生自由地想象、自由地创造、自由地组合、自由源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
地表演。如学习八年级下册“民族情　民族魂”第一框“五十六个民族五十六朵花”时，我把全班分成六组，要求每组通过表演的形式将知道的民族风采展示出来（5分钟）。结果，有的组通过扮演解说员展现，有的组通过情景剧展现，还有的组通过歌声、舞蹈展现……在各种各样的角色表演中，学生的个性和特长得到了展示，创造性思维得到了激发，对民族文化有了更深刻的了解。另外还培养了他们的语言表达、归纳综合等多方面的能力。

四、激励性的演后点评，促进了学生的有效参与

演出完毕后，由教师作点评，肯定成绩，表扬优秀者，以鼓励今后有更多学生主动积极地参加角色扮演。但教师同时也要注意，对于表演不好的学生要特别保护他们的积极性，不能因学生一时的失误而给以冷眼和嘲讽，多一些肯定，少一些批评。只有这样，才能保护学生的创造力，激发学生参与的热情和探究的兴趣。
角色扮演并不是解决教学中一切困难问题的灵丹妙药，也不是活跃课堂气氛的唯一方法。如同任何一种教学技术一样，角色扮演也不是十全十美的，它也有局限性。比如，角色扮演的目的是让整个集体都积极思考问题，但是由于学生的个性差异，角色扮演就成了个别学生长篇大论的讲台。还有，角色扮演式的课堂讨论要求扮演者有一定的想象力，但是，在实际操作中很难把握想象与空想、想象与“戏说”。因此，在教学中运用角色扮演法时要做好准备和指导工作。人人都能当演员，但当好演员并不是一件容易的事，所以在表演前，师生都要做好充分的准备工作，制定好整个活动计划和活动目标。同时要把角色扮演法和讲授法、演示法、讨论法等其他方法有机结合起来，切实提高思品课堂教学的有效性，全面提升学生素质。
参考文献：
魏书生．魏书生精讲学生高效学习法．河海大学出版社，2005．
（作者单位　江苏金湖县金南中学）