有关于培养体育教学中个性培养对策题目

现代教育学主张发扬学生个性和创造力，强调在教学中实施学生的个性培养。体育教学作为学校教学的有机组成部分，在学生个性培养和发展方面有着义不容辞的责任。
体育教学　个性培养　策略

一、体育教学中学生个性培养的主要意义

体育教学以活动性教学为主，即以身体运动为基本形式，与其他学科教学固定在固定场所相比，体育教学更有更自由广阔的天地。社会心理家指出，个性与人的意识一样，产生于行为活动中。所以，“体育教学是培养好发展学生个性的天然场所。”
观察我们的学生，不难发现，有的学生性格外向，积极活泼，这样的学生多喜欢参加体育锻炼，身体各项基本素质也较高；也有一部分学生性格内向，不喜欢参加集体活动和课外锻炼，长此以往，身体素质稍差。因此，在体育教学中若是忽略了学生这种客观存在的个性差异，往往就会出现运动量及其强度安排不恰当、不合理。其结果是前者感到“吃不饱”，而后者则“吃不消”。在这种情况下，就会导致学生产生一种逆反心理，不仅不利于教学质量的保证和提高，而且不利于学生个性的完善和发展。
体育教育工作在很多院校得不到足够的重视。其实，体育教育是创新教育和素质教育的重要部分，对学生身心发育、身体素质的提高都有重要的意义。作为学校体育，应当在素质教育和创新教育的过程中最大限度地挖掘、培养和发展学生的个性，充分发挥身心、心智，丰富学生的文化知识，增进学生的身心健康，陶冶情操、完善个性，培养青少年学生高尚的道德意志品质、勇于拼搏的竞争意识和开拓创新的科学精神。这样，才能使青少年学生适应现代化社会发展的需要．才能在日趋激烈的社会竞争中立于不败之地。这将对于适应2l世纪青少年学生综合素质的要求，进一步深化学校体育教学改革，具有深远而积极的现实主义。

二、在体育教学中培养、发展学生个性的方法

1.正确认识和识别学生的个性

世上没有两片相同的叶子，更不能有两个相同的人。人与人之间的差异，表现在很多方面，比如兴趣、能力、气质和性格等各个方面，在体育教学中，教师要承认和重视学生的个性差异，从学生的不同特点出发，因材施教，使他们按照不同的途径和方式找自己个性才能发展的独特领域，各自达到能达到的运动水平，发现自我存在的价值，把握获得成功的尺度。承认差异就要摒弃那种整齐划一的“一刀切”的教育模式，教师要把学生放在可变的环境中去考察，用发展的观点去看待每一个学生，从研究学生的差异入手，正视学生的自主性、独立性、可变性，为他们创设宽松和谐的学习环境或氛围。针对学生的个性特点、特长和潜在的优势进行有意识地培养和训练。因此，在教学模式上，可以采用多种模式齐头并进、互相配合的形式，全面满足学生个性发展的需要。在教学形态上，应变被动的、身体操练式教学为主动的思考型的体育学习，以学生的认识规律为主线组织体育教学过程。要加强平等教育，根据学生体育兴趣和体育水平等实际情况编班上课，以利于因材施教。

2.注重体育教师的个性影响

所谓言传身教，教师的一举一动，对学生都会产生影响。教师个性会通过日常的体育教学活动及与学生的交往潜移默化影响学生，学生的个性也总是或多或少地带有教师个性的痕迹。这就要求体育教师必须修养自己的个性，达到以自己良好的个性培养学生良好的个性的目的。
（1）情感方面
体育教师应当满怀热情地对待自己的本职工作、对待自己的学生。美好丰富的情感是产生崇高道德行为的沃土，它能控制人体自然力的发动，调节活动能量的释放，增进人体的生理机能。体育教师对本职工作的爱，对学生的爱会使学生把教师当作知心朋友，进而由“亲其师”到“信其道”“乐其道”。
（2）意志方面
一个把事业看得高于一切的教师，即使在生活中、工作中遇到再大的困难与挫折也不会动摇他的坚强信念。他会随时保持清醒的头脑，审时度势，准确地把握教育时机，坚定、果断地去完成自己的使命，这又将成为学生行动的楷模。
（3）创造力方面
教育本身就是一种创造性的劳动，体育教师应该由单一的教学型向科研教学型转变，做到既会教学，又能科研。以开拓进取的精神。勇于迎接各种挑战，用创造的态度和科学精神去设计、实施、评估、改革自己的教学方法，不断创造出新鲜的经验。这也将使学生体验到创造的价值。

3.注重学生主体性的发挥

个性发展必须以一定的个性指标为入手点。学生作为人的个体存在，其至高程度应为主体性的充分表现，其中包含了学生在体育活动中所表现出在体育方面的主体意识、主体能力和主体价值。尤其培养学生的自我体育意识，使他们意识到并建立每个人自己特有的与体育的联系，例如个人从事喜爱的运动项目锻炼的经常性、习惯及喜好倾向，学生如果能够在体育教师的引导、教授下，形成了与体育的稳定关系。而且能够客观地了解自己的身体状态，明确个人运动与发展的目标，并愿意保持有规律地经常锻炼，这在一定程度上将反映出学生自我体育意识的高低。体育教师有义务使学生获得这样的结果。
学生主体能力培养，是学生个性发展的必备过程。个性要靠人的活动表现出来，能力代表活动水平的高低，有能力的人才使其个性更具有现实活动的价值。体育教学很重要的任务之一就是发展学生从事体育活动，进行自我体育的能力。是否能够鼓励并指导学生独立地、科学地进行一项或多项体育运动。能够有效地应用在自我健康的维护和提升的目标指导下，懂得根据自身特点有独创性地养护自己，甚至可以指导、帮助别人共同走向科学运动健身、娱乐生活。
三、结语
个性发展的高级阶段应体现在个体具有独立的风格。通过体育获得健康的行为、健美源于：大学生论文www.618jyw.com
的体魄、充沛的精力，集中塑造成一个独特的人，当这些表现出来时，一个人的主体价值就自然显现出来。作为普通的学生个体，未来从事的职业千差万别，他们中多数人没有可能也没有必要靠体育方面特长展现个性魅力。但是，体育教育的影子必然会在他们身上存在。体育教学过程应该在学生的日常行为中留下点什么，体育的价值通过他们的综合活动间接地表现。培养专业体育运动选手毕竟不是体育教学的中心任务，但体育的影响却是针对每一个学生的。尽管价值表现不那么直接，甚至相对滞后。缓慢发挥作用，然而体育的渗透作用却是实实在在的，只要体育教师努力，目标一定能够实现。
参考文献：
陈雅莲.如何通过体育课堂教学促进学生个性发展[J].中国科技信息，2008，（1）.
戴伟民.小学体育课中如何发展学生的个性[J].上海体育学院学报，2010，（26）.