探讨发散生物教学中一题多问，培养学生发散式思维

经过多年高三生物教学实践和对现行生物考纲研究，越来越感到同学们的学习离考纲要求相差甚远。绝大多数同学们不能将多方面的生物学基本知识系统化、准确化。更不能熟练掌握各基本知识之间的内在联系和根本区别。所以，同学们不能综合应用多方面生物学的基本知识和基本理论去分析问题、解决问题。

一、学生生物学习离考纲要求相差甚远的原因

1.知识、概念、理论掌握不准。

2.基本生物知识体系不清。

3.审题不准。

4.理论知识与实际相脱节。

二、结合学生实际，用一题多问方法，能收到“一箭四雕”的良好效果

如：北极的雪兔在冬季下雪的季节毛色变白这一生物学事实，可以从生物学各方面知识体系设立问题来检测同学们双基掌握情况，培养同学的生物学综合能力。

1.问：这一现象在生物学上称为 。

解析：这一问是问雪兔毛色变化现象与下雪季节这一环境的关系。涉及的知识体系——生态学范畴；基本概念——适应性。

2.问：到下雪季节引起雪兔毛色变白的过程在生物学上称为 。

解析：因季节变化引起雪兔毛色变白反应过程。涉及的知识体系——生理学内容；基本概念——应激性。
3.问：到了下雪季节末下雪或下雪推迟了，雪兔的毛色是否变白，雪兔毛色变白是由 决定的。
解析：这一问涉及的是雪兔毛色变白的决定因素。即内在或根本原因。涉及的知识体系——遗传学；基本概念——生物遗传性。

4.问：影响雪兔毛色变白的环境因素是 。

解析：影响生物环境因素很多，受题干扰因素（冬季、雪）的影响，同学们误答成温度、雪等。其实季节的变化是有光照时间或光照周期决定的。涉及的知识体系——生态学；基本知识——影响生物的环境因素。
5.问：到了下雪季节，下雪推迟或未下雪，雪兔的毛色仍变白，造成雪兔的体色与环境形成明显反差，这一现象在生物学上称 。
解析：雪兔毛色变白是适应冬季有雪的环境。冬季未下雪，雪兔毛色仍变白，这里由遗传性决定的。同时证明生物适应性是有条件的，条件变了，原有的适应性就不存在了。涉及的知识体系——生态学；基本概念——适应相对性。

6.问：北极雪兔这一物种是 形成的。

解析：雪兔这一物种的形成，涉及知识体系——生物进化论；基本概念——长期的自然选择。

7.问：雪兔毛色变白的生理学基础是 。引起其生物学过程改变的决定性因素是 。

解析：审题关键是雪兔毛色变白生理学基础和引起其改变的决定性因素。前者考查的知识体系——新陈代谢过程；基本概念——新陈代谢。后者考查的知识体系——遗传学内容；基本理论知识——基因有选择表达的结果。
综上所述，通过一件生物学实例设题，从生物学不同知识角度设问。既摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
检测了学生对生物学基础知识、基本概念的掌握情况，同时也培养了他们归纳总结及升华知识的能力。注意引导学生将课本知识迁移，进行理论和实际相结合。从而达到学以致用的教学目的。这样的教学方法，既达到考纲中要求的能力培养，又与当前的育人机制相适应，充分拓展学生的发散式思维，提高学生从不同角度和层次分析和解决问题的能力。
（作者单位　陕西省米脂中学）