谈述习作读写结合,提高习作能力生

更新时间:2024-02-07 点赞:21140 浏览:94366 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要 在中年级进行作文基础教学要考虑到学生的年龄特点,内容要选择他们比较熟悉的,形式力求多样,教师语言力求生动、有趣、鲜明,学生的习作能力就会得到较快提高。
关键词 小学语文 读写结合 习作指导
新课标指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作信心。”指导中年级学生习作,要着重培养学生留心观察周围事物、提高分析事物及遣词造句能力。

一、结合阅读教学

凡是被选入教材的,都是文质兼美的文章。这些文章思想性强,语言规范,朗读起来琅琅上口,是学生习作最好的范文,因此我充分利用教材,指导学生多读多写,在读的基础上进行语言训练。
《桂林山水》,一课中,重点写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点,词汇丰富,文字优美。在鼓励学生积累词语的基础上,我指导学生仿写句子,可以写燕江水的特点,一棵树的特点,桃源洞的特点等。桃源洞是国家级旅游景点,一线天更是鬼斧神工,精美绝伦,一个学生写道:“桃源洞的一线天真窄啊,只容一个人侧身缓过;一线天真陡啊,我只能手脚并用才能往上爬;一线天真长啊,有25台阶,似乎永远走不完。”这种练习形式,有利于发挥学生习作的积极性和创造性,不会感到习作是一种负担,反而觉得有趣,提高他们的习作信心。

二、抓住薄弱环节

中年级学生初学写作,弊病不少:用词不当,词句不通,叙事不清,内容不具体等。针对这些薄弱环节,我有的放矢,集中精力进行一些基础性训练,切实解决了一些问题,收到了一定效果。就拿怎样指导学生把习作写具体、正确使用量词以及用插图进行语言训练为例。
一次,我设计了一个练习,我在黑板上写了一句话:“今天真热。”然后要求学生做个有趣的练习,每个同学心里想一句话,用来表达“今天真热”这句话,但是在说的话中要求不带“热”字。起初,大家你看看我,我看看你,思路打不开,直到一个同学说:“烈日炎炎”以后才争先恐后地要求发言。有的说“汗流满面”,有的说“赤日炎炎似火烧”,你一言,我一语,一下说了许多:“一丝风也没有,大树呆立不动,叶子都蔫了。”“男人打着光背,摇着扇子。”“气温达40摄氏度。”我把这些词语、短句一一写在黑板上,然后以自然景象、动物、植物、人分类,最后要求写一段话,以“今天很热”为总起句,然后用二三句话分述写一段话,在说的基础上,写在本子上,再交流、修改,这个片断写得较理想。有个学生这样写道:“今天真热。万里碧空一片云也没有,烈日无情地炙烤着大自然,气温已升至40摄氏度了。大树呆立不动,叶子都蔫了,似乎随时都会燃烧起来。水牛连草也不吃,一早就冲到了河里泡澡,任凭主人怎么吆喝也不肯上岸。鸡躲在树阴下展开双翅,张大嘴巴喘大气。狗的舌头伸得老长,口水点点滴滴往。爷爷坐在弄堂口,光着背,使劲地摇着扇子,不住地摇头,唠唠叨叨地说:‘这鬼天气,真要使世界爆炸了。'”
做了这个练习之后,我又把“热”字改为“冷”字,继续让学生练习,这样,教师不用开导,他们就能从自然、动植物和人等方面写了。经过多次练习,反复评讲,多数学生对如何把文章写具体有了认识,摸到了一点规律,并掌握了一点技法。
在批改学生作文时,我偶然发现学生滥源于:初中英语论文www.618jyw.com
用量词,他们不问对象,任意套用。学生喜欢做游戏,我就设计游戏对学生进行量词使用训练。先要求讲出教室里的东西,看谁说得多,说得快。大家环顾教室,竞相举手发言。桌子、椅子、黑板、粉笔、黑板擦、门、窗、电扇……我又在这些词语前面加上“一( )”,要学生在括号里填写量词,我把这个练习命名为《教室里的“一”》。之后,我又出了《我身上的“一”》《我家里的“一”》等,让学生多次反复地口头练习与书面练习相结合。渐渐地,学生对量词的使用逐步准确了。
看图说话是提高学生写作能力的一种好形式。我经常运用直观形象的图画、图片对学生进行基础训练,很受学生欢迎。一次中年级的作文竞赛是看图作文。图上,水面有一竹筏,筏上一人手拿竹篙在撑,两岸郁郁葱葱。我把试卷放在幻灯机上让学生观察,先让学生议论的是这是湖还是江,两岸有什么景象。在仔细观察的基础上,展开合理的想象。有一个学生的想象力真是丰富,她把这图定在燕江上,江的东边是桃源洞,江的西边是石林。以《永安山水美如画》为题,写了一篇较好的习作。
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