试谈夯实夯实基础，提高识字教学效率如何

在识字教学中，不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习的教学方式。还有很多教师习惯运用随文识字的方法：在导入新课以后，让学生用自己喜欢的方式读书，勾画出本课的生字新词，然后自学生字新词。几分钟以后，教师检查学生自学生字词的情况。还有的教师把生字从课文中抽取出来，先让学生带拼音读，然后去掉拼音读，再顺着读，跳着读，倒着读，开火车读等。在学生读几遍以后，教师就让学生说说是怎样用自己喜欢的方法记住这些生字的，然后再组词。这些方法不仅使学生学得枯燥无味，兴趣不高，而且识记生字的效果也不是很好。此外，为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字的作业，简单地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生则应付了事，随便乱画一气，凑满所规定的字数就行。这样一来，不但失去了认、写的意义，而且滋长了马虎、潦草等不良习惯。
根据上面的这些情况，探究学生不能有效完成识字写字任务的原因，我们发现有以下几点：1.识字量多，课堂上学习目标不明确，缺乏重点。有些教师错误地认为以识字为重点，就是要多认字，所以出现了在同一层次上反复的重复，走入片面追求识字数量的误区。2.教师不能在教学时把所教内容放入一定的语言环境中去，没有把字、词、句教学三者有机结合起来，不能及时为学生创设练习和运用新知识的机会。3.教师片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用，学生缺乏学法指导，久而久之，学生失去了学习的兴趣。4.教师教学方法陈旧死板，缺少创新意识。教师只重视知识传授而忽略创新能力培养，导致出现了照本宣科、闭门教学的弊端，不照顾学生的实际，每天定量给学生输入新的内容，不加消化地灌输，然后就进行一系列程序化的死记硬背，也严重限制了学生思维的发展。5.教师教学要求把握不准，把要求认识的字当成要求会写的字，提高要求认识的字的教学要求，不仅加重了课业负担，使学生疲于奔命，而且导致了该认的不巩固、该写的写不好的结果。6.盲目追求形式，识字写字训练落空。教师在教学时没有教给学生笔顺规则，也不重视写字习惯的培养和基本训练，以致学生作业马虎，字迹潦草。
新课改特别强调识字教学的重要性，只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才可能高质量表达。德国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。”学生有了自主识字的积极性，有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。因此，教师一定要创造多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能有效提高学生的识字效率。
新课程标准提出要使学生“对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一年级学生的年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重学生的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。因此，教师应在教学中采用多种游戏活动，调动学生学习的兴趣，使课堂气氛生动、活跃、和谐，这样就能使学生在轻松愉快的氛围中主动学习，主动发展，从而取得了较好的教学效果。
在教学汉字时，教师应根据学生的特点，选择适合学生的学习方法进行教学，从而使学生轻松记忆汉字。如教学生字多、生字笔画多的课文时，教师可采用整体识记法帮助学生识记汉字。根据学生识记生字的特点，教师可设计多种游戏活动使生字反复出现，这样能避免繁琐的分析，使学生能更牢固地记住汉字。教师还应在识记生字、巩固生字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节中体现学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看做语文学习的主人，彻底改变教师“全盘授予”的情况，把主动权交给学生，激发他们进一步主动学习、主动探究、主动运用语文的，使他们在探索中享受成功，为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。
具体来说，教师要想有效地完成识字写字任务，可以在教学中采用以下策略。1.突出教学重点，对于要求会认的字，千万不要提高识字的要求。教师还要考虑学情，把方法指导用在那些学生识记有困难的字上。对于学生难认难记的字，教师可让学生交流好的识字方法，这样才能使学生有效识记。2.教师应努力让学生做到当堂识记，及时巩固。教师还应引导体识字，即让学生在语言环境中认识生字，不阻碍阅读就可以了。3.教师要考虑识字的效果，要力求增强学生对生字的第一印象，从而使字深深地印记在学生的头脑中。比如，教师可以利用情境创设法、动作演示法、音像播放法等方法加深学生对生字的印象。此外，教师还应引导学生在生活中识字，比如在教学蔬菜、水果等方面的生字时，让学生对照实物看标牌、摸实物、尝味道、读名称、认生字，从而调动学生的多种感官，使学生轻松记住生字。4.教师应鼓励学生利用多种识字方法识字，如加一加、减一减、换一换等方法。教师还应引导学生利用猜字谜、编儿歌等方法来识字。比如，教学“安”字时，教师可以引导学生编成儿怎么写论文www.618jyw.com
歌：家中有女才能安。“宁”字可以这样记：家有男丁才能安宁。对于“安宁”一词就可以编成：家中有男有女才能安宁。又如，教学“葬”字时，教师可引导学生这样识记：人死后埋葬在花草之间。这样的识字方法大大激发了学生的识字兴趣，发展了学生的思维和语言表达，可谓是一举多得。5.注重指导，把好写字关。从《修订大纲》到《课程标准》，均十分重视写字。因此，教师应对学生的写字加强指导，使学生做到书写规范、端正、整洁。（1）教师要身体力行，练就一手规范、美观的板书字，课课做到为学生做示范。（2）加强写字指导。教师应注意培养学生具有正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。对学生易写错的字，教师应采取有效措施重点加以强调，如用醒目色彩凸显易错部分。而对于一般的字，教师则应鼓励学生自己观察练习，针对个别出现的问题个别指导。这样有重点地进行写字指导，合理而有效地利用课堂时间，避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担。（3）保证写字时间。每节课都应安排写字，不要把要求会写的字集中在一节课中，尽量做到天天练，课课导。（4）教师应鼓励学生自主发现写字时要注意的问题，引导学生观察发现注意事项，总结写字规律，形成写字能力，从而大大提高学生的书写水平。（5）重视写字的评改环节。教师除当堂进行作业评改外，还可以组织开展写字竞赛、评展等活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生的识字能力得到提高。
（责编 张翼翔）