试述针对性论增强高中戏剧教学针对性和实演性

（永城市高级中学 河南 永城 476600）
【摘 要】高中生独特的心理结构和戏剧的美学个性，要求高中戏剧教学必须突出针对性从而确保课堂的有效性；应首先通过访谈、问卷调查等形式摸清学情，并精选教材，积极探索体验式教学、角色化教学、课本剧排演与评析的有效做法。
【关键词】戏剧教学；教学方法；高中语文
【 Abstract】Unique psychological structure of High school students and aesthetic personality of dramatic ， will require a high school's drama Teaching to highlight the targeted so as to ensure the effectiveness of the classroom ； through interviews， questionnaires and other forms we should first of all find out the learning situation ， then select Textbooks . In addition ， Actively explore effective practices on the experience of teaching， role of teaching ， rehearsing and evaluating textbook drama.
【 Key words】Drama teaching ； teaching method ； high school Chinese 随着新课程改革的不断深入，广大中小学教师在戏剧教学研究的成果层出不穷，形势喜人。不过笔者注意到，不少研究者在视角局限于在诸如“四环节教学法”之类的教学模式的探讨，而对戏剧教学的针对性和实演性重视不够。这是一个在教学实践中值得重视的课题。
1. 增强针对性和实演性的必要性 教学是以学生为主体的教育行为。这就决定了教师在开展教学活动的时候，必须考虑学生的实际情况，从学生的实际出发，突出针对性。摸不清学情就开展教学活动，无异于盲人摸象、闭门造车。其结果必然是损害学生的积极性和课堂的有效性。
戏剧教学不仅能调动学生参与语文课堂的积极性，符合新课程标准关于合作、探究的精神，而且能提高其语文素养，陶冶情操，美化心灵世界，具有很大的智育和美育价值。这是无可置疑的。不过，中学的戏剧教育不同于大学的专业戏剧史教学，它是在有限的时间内，通过具体作品的解读，初步把握戏剧艺术的精髓。
高中生处在人生观、价值观尤其是审美观趋于稳定的时期，同时这个时期也是也是其求知欲、表现欲、表演能力不断增强的阶段。以表演为生命的戏剧恰恰符合高中学生的身心特点。搞好高中所以教师要抓住学生的这些特点，因势利导，突出针对性和实演性，深入浅出地讲授基本戏剧理论，采取多种方式锻炼其表演能力。

2. 增强针对性和实演性的基本策略

2.1 增强高中戏剧教学的针对性。（1）精选教材，系统又浅显地学习和掌握戏剧理论。戏剧是一门高度成熟的艺术，已经形成了一整套严整而丰富的理论和技巧体系。俗话说：“外行看热闹，内行看门道”。现在的一般戏剧观众大都停留在“看热闹”的水平。如果想引导学生“看出门道”，就不能停留在对戏剧作品只作诸如“主题思想”、“人物性格”、“语言技巧”等一般文学分析上，必需掌握一定的戏剧理论武器。戏剧理论说起来深奥，其实，它就寄寓于每一部戏剧经典之中。结合具体作品领会一些戏剧知识和技巧是一条很便当的途径。因此，笔者主张以人教版选修教材《中外戏剧名作导读》为纲，较为系统、较为浅显明了地讲解戏剧艺术的美学特征，鸟瞰中外戏剧史。
（2）通过访谈、座谈会、问卷调查等形式，开展学情调查。摸清学情是有效教学的基本条件。通过访谈、座谈会、问卷调查等形式，认真细致地调查学生在对戏剧艺术的基本印象、阅读的戏剧名著、观看过的话剧（含影视作品）、浏览过的戏剧评论等方面的实际情况，为下一步实施教学提供“第一手情报”。
此外，还要调查清楚学生总数、男女生人数，通过测试，调查普通话水平、身高、肖像、艺术特长等，为下一步排演提供参考。
（3）根据学生实际情况，精选适合不同阶段表演的对白或剧本片段，适时组织排演活动。
2.2 增强高中戏剧教学的实演性。戏剧教学的一个突出特点和优点是实演性。《中外戏剧名作导读》强调在经典导读的基础上引导学生进行富于启发性的课堂讨论和力所能及的艺术实践。这种实践包括朗读经典台词、表演精彩段落和结合自己的生活体验进行小品或剧本的创作、演出。通过这些实践活动，学生不仅进一步掌握戏剧经典的神髓，而且学会体察不同人物的各异的思想和精神生态，在“对话”与“独白”中把握不同性格与情态下人物的个性化语言。从而学会设身处地地理解人、尊重人，提高自我表现的语言能力及与人沟通的谈话技巧。增强高中戏剧教学的实演性可以从以下几个方面尝试：
（1）加强知识基础和表演基础。实演性是过程性的，没有理论知识的指导肯定演不好。所以必须加强对戏剧理论的学习，督促学生分小组展开谈论和探究，认真分析剧中人物的性格特点、即时性的心理特点和戏剧情节的艺术性。督促学生加强普通话训练，确保吐字清晰，发音准确，抑扬顿挫，有感染力。重视多媒体技术在学生学习和表演戏剧中的作用。
（2）认真组织，演好课本剧和校园剧。学生创作戏剧可以通过两种形式表现：一种是对所学课文的改编。感兴趣的学生对过去学过的课文的情节、人物、结构形式等加以改编，形成了“校园剧本文学”，学生在改编的过程中再次体悟把握小说与戏剧不同的语言特点，真正体会到戏剧语言个性化、口语化、动作化的特点以及潜台词深刻内涵。必修教材部分很多小说、叙事诗如《孔雀东南飞》、《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》《林教头风雪山神庙》都可以拿来演。
另一种是学生收集校园生活素材，进行校园剧的创作。校园剧比其他戏剧作品更贴近学生的现实生活，学生在这方面积累了很多创作的素材，他们对创作校园剧的兴趣极大。
（3）尝试丰富多彩的角色化教学手段。研究角色化戏剧教学方法说到底就是要创造许多切合实际的角色呈现， 从而更好地调动学生思维的积极性， 达到良好的教学效果。因此， 不仅是把握角色化的本质属性还是巧妙驾驭学生的审美思维， 其目的都是研究用什么方法来创造切合实际的角色呈现。角色呈现包括角色模仿、角色扮演、角色评价三种方式， 它们具有各自的长处， 适合不同的戏剧类型。这些教学方式代替填鸭式教学， 对提升质量， 树立形象， 调动学生的学习积极性， 启发学生的思维都具有重要的作用。
参考文献
［1］ 普通高中语文课程标准研制工作组.普通高中语文课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 李利琴.角色化戏剧教学伦［J］语文学刊.2009（11）：173-174
［3］ 夏欣佳.高中语文戏剧教学内容的确定与策略的实施［D］上海：华东师范大学，2010