试论浅谈班级管理艺术选题

更新时间:2024-02-12 点赞:5429 浏览:19431 作者:用户投稿原创标记本站原创

班主任是班级的领导者和管理者,在各个方面起着不可低估的作用。“火车跑得快,全靠车头带”,班主任就是班级“车”的“车头”,能否管理好班级工作,与班主任的自身素质、是否有无私的爱心和富有艺术的管理方法密不可分。
作为一名班主任,自己的一言一行时时处处都影响着学生,是学生学习、处事及做人的表率。因此,班主任要多学习,不断提高自己的工作能力。同时,要经常向其他教师请教成功的经验,学习教育、心理学等方面的知识,充实自己,以便能对班内出现的问题作出及时正确的处理,使自己的班主任工作随时随地都能得心应手。小学生好奇心强,思维活跃,什么古怪的问题都能问出来。有一次,一个学生问:“老师,人为什么要睡觉呢?”开始一听,我觉得这问题非常简单,但又不好回答,后来,我就给他说:“人的精力是有限的,一切活动都受大脑皮层中的活动中枢所控制,当你活动时间长了,活动中枢就会发出信号,让你休息,就好像一部机器,开的时间长了,就会发热,这时应停下来。人同样,累了就要睡觉。”这样一说,学生觉得老师什么都会,心中自然就竖立起了老师的高大形象。
“没有热爱,就没有教育。”作为一名班主任,首先要热爱自己的工作。其次,班主任要热爱每一个学生,不偏爱任何一个学生,对后进生不嫌弃,做到一视同仁。如果班主任能像对待自己的孩子一样,去对待班里每一位学生,怎能不会赢得全体学生的信任与尊重呢?相反,班主任对工作消极,对学生的教育也就简单粗暴,这样只会伤害学生的自尊心,长此以往师生间可能会行成对抗心理,班主任工作就会陷入僵局,以至于无法展开。我班原来有一位全校闻名的“闹将”,学习成绩最高只有三四十分,有的学科甚至零分,而且不守纪律,经常打架骂人,把班内搞得鸡犬不宁,老师们一提起他就无奈摇头。我便以爱心去感化他,即使他犯错误也不用生硬的态度批评他,生活上经常关心他,让他有家庭般温暖的感觉,以英雄教育他,最终使他有了较大转变。我始终相信爱的力量是伟大的,它能冰释心中最坚硬的那块冰,当我们真诚地对待每个学生,学生也会知恩图报,充分地信任我们。
过硬的自身素质,无私的爱心,为管理好班级奠定了基础。在此基础上,管理方法也要得当。不同年龄段的学生,要采取不同的管理方法,年龄稍大的学生,对一些事已有了自己的看法,在管理的过程中,班主任要批评与表扬相结合,过多的表扬会使学生感到表扬很平常,就失去了它的鼓励作用。而低年级学生则恰恰相反,应多表扬少批评。低年级学生认为得到表扬很光荣,得到表扬会做得更好,没得到表扬的会努力做好以得到表扬。比如,针对学生随地吐痰、乱扔纸屑等不良习惯,建立“比小红旗谁多”专栏,表现好的学生发红旗,给予表扬、鼓励,为学生营造良好的学习、生活环境。再则表扬要及时,让学生有一个明争暗赛的心理。如果不表扬,做好做坏都一样,学生就缺乏一种动力。另外,班主任还应让本班学生与其他班比,使他们同心协力,凝聚在一起,有集体感,这样班级工作才容易做好。
班集体的优化,仅仅靠班主任一个人的控制是不够的,还必须发挥学生的自制管理作用。充分发挥班干部的效能作用,培养其独立工作的能力。而且组织领导能力也是学生素质中的一个方面。班主任应鼓励和放手让学生干部开展班级工作,并要注意任用和培养、提高相结合,具体指导和放手工作相结合的原则。科学地培养和任用学生干部,对培养学生的自制、自管能力可以起到良好的作用。班主任应要求他们明确分工,各司其职,责任到人,在不影响自己的学习、生活的前提下,大胆开展工作。让学生自己管理自己,班主任在一旁加以观察指导,也可以建立例会制度,班干部定期向班主任汇报工作。班主任对他们的工作提出要求,教以方法,帮助他们有效地开展班级活动,促进他们在总结经验教训中不断提高思想素质和工作能力。教育他们学会协调,学会与人共事。总之,班级管理不能单凭班主任一个人,更重要的是做到班级管理的适度。教师的监督尤其要注意把握分寸,更要注意通过班级管理培养学生各方面的素质,使班级管理与素质教育衔接起来,真正发挥实施班主任的主渠道——班级管理的特殊作用。
著名教育家马卡连柯说过:“教育是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种科学。”作为班主任,不但应具备这一点,还应不断积累和探索,总结教学管理经验,使自己成为一名优秀的班主任,把学生培养成为社会主义现代化建设的真正人才,培养成新世纪合格主人。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~