论趣味性如何增强初中英语课趣味性

在多年的英语教学实践中，常会遇到这样的情况：有些学生在小学阶段英语学得很好，但升入中学，随着学科的增多、知识内容的难度增大，学生对英语的学习兴趣下降，成绩也大不如从前，甚至连基本的作业完成都困难。那么，初中英语教学该怎样扭转这样的局面，让学生重拾学英语的信心呢？我认为，英语教学应该多些趣味性来吸引学生，不能只是说教，否则，英语成绩会成为学生升入更高级学校的绊脚石。在教学中我曾经用过一些方法，效果不错，总结整理如下。

一、趣味记单词法

学英语，对学生来说，记单词是首要任务。就如同我们从小一个一个认识汉字一样，必须有一个量的积累。汉字难写难认，但我们毕竟生活在人人都说汉语的环境里，因此学起来并不难。学好英语，我们缺少语言环境，特别是在农村，所以除了扩大词汇量我们别无他法。单词掌握不好，其他知识都将无从谈起。事实情况是，成绩越差的学生越不愿意背单词，越不背单词，越是什么都不听不懂，由此形成恶性循环。我们可以根据实际情况，教学生一些趣味记忆单词法。1.实物记单词法。心理学家分析，视觉是人类吸收知识、捕捉信息的重要门户。利用实物教学，教师可把课文中出现的一些名词转化为具体可见的东西，这样比把一长串的单词抄写在黑板上更能吸引学生的眼球，如此以来视觉刺激大脑，大脑更易兴奋活跃，记忆力就强。2.游戏记单词法。这个方法既能锻炼学生读的能力，又能有效地让学生区分读音相似的单词。可四个学生为一组，第一个学生先自选一个单词，不能让其他三个学生知道，然后轻声读给第二个学生听，第二个听了再读给第三个学生，第三个读给第四个学生听，第四个学生听了写出来他所认为的单词，给第一个学生看，如果正如第一个学生所选的单词，那么就证明大家读写都正确，如果有误，再查找错误出在哪个环节，并区分这两个相似的单词。3.利用多媒体。学生对新鲜事物容易产生好奇心，如今我们教师也不再是“一支粉笔走天下”，用多媒体教读单词，有声音、有源于：论文结论www.618jyw.com
色彩，学生学起来印象更深刻。

二、趣味导入法

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”新课导入的好坏直接关系到整节课成功与否。导入得好，则一下子吸引住学生，学生思维活跃，课堂气氛和谐，学习效率就高，否则师生情绪状态都欠佳，教学设想难以完成。因此，教师要多形式地导入新课，以便打好教学的第一。1.歌曲导入法。中学生喜欢听歌曲，找相关的英文歌曲来导入可以说是投其所好。把英语歌曲同教学内容，甚至是思想教育联系起来，不仅有趣味，还能使学生受到音乐美的熏陶。如初二下学期的英语歌曲有两首，一首是Take Me Home Country Road，另一首是Yesterday Once More，这两首歌旋律优美，很是好听，并且有教育意义，很值得学生在课上欣赏。2.情境导入法。人教版新目标英语教材，非常注重学生的活动和对话，因此，我认为设置相关的情境导入新课的方法是个很合适的方法。比如在学七年级上册Unit Six Do you like bananas一课时，就可以先设置这样一个情境：早上老师遇到一位同学，并展开了一段对话：老师问：“Did you he your breakfast？”学生回答：“Yes，I had.”然后再问：“What did you he for breakfast？”学生回答后，再问：“Do you he bananas？”这样通过这个简短的对话，在学生心中层层设疑，引起学生不断的思考，最后自然引入新课，同时涉及到学生们爱吃水果，自然课堂气氛活跃，学起来兴致也高。
这些导课方法，不一定每节课都用，但适当地变换一下导课的方式，肯定会有意想不到的效果。那些不爱学英语的学生也会变得期待英语课，因为新颖的导课方式给他们带来的不仅仅是新鲜感，更是一种美的享受。

三、趣味朗读法

古人云：“读书百遍，其义自见。”古人读古书如此，今人读英语也是如此。英语同汉语一样，也是一种语言，是人们赖以交流的手段，如果只会写不会读，则成了“哑巴英语”，那还有多大用处呢？因此，会读会说才是我们学英语的最高目标。我们缺少读说英语的环境和氛围，所以课上的读说就显得格外重要，但如果只是一味地要求学生大声朗读，时间长了难免会有厌烦情绪。在形式上和内容上不妨有所变化。1.分角色朗读。英语课本上经常有人物对话的内容，可以让学生们组成小组，每人扮演一个人物进行朗读。读熟了，可以放下课本，直接进行对话，不知不觉中，句型会用了，口语还得到了训练。2.趣味演讲，朗读。这是吸取语文课做法。每周进行一次，每一次一到两名学生。朗读的内容可以是自己写的，也可以是自己查找的，或是一首短诗，或是一则小故事，这既培养了学生读的能力，还丰富了单词量，起到一举多得的作用。有个学生还很有创意地读了英文版的《静夜思》：I saw the moonlight before my couch，And wondered if it were not the frost on ground，I raised my head and looked out on the mountain moon，I bowed my head and thought of my far-off home.后来学生竞相传抄这首诗，有的竟能背诵。这个活动中，学生们很积极地准备，往往课下要查词典正读音，读好多遍才能在课上读好，受到大家的好评，所以这个方法最能锻炼学生，也最有挑战性，学生学起来也最有兴趣。