探讨课堂教学提高中职数学课堂教学有效性对策

【摘要】从三个方面探讨提高中职数学课堂教学有效性的策略。
【关键词】中职数学　教学　有效性策略
0450-9889（2012）09C-0143-02
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，在一段时间的教学之后，学生所获得的尽可能多的进步或发展。有效教学的核心问题就是教学的效益问题，它具有三层含义。一是有效果：其教学活动结果与预期教学的吻合程度，教学活动结果要与预期的教学总目标一致，这样才算是有效果。二是有效率：如果单位时间内教学活动所达到的效果大，则该教学的效率高；反之则为低效或无效教学。三是有效益：教学目标与特定社会和个人的教育需求相吻合，即注重社会性并体现个体的主体价值。本文探讨提高中职数学课堂教学有效性的策略。具体如下。

一、创设问题情境。激发学生的学习兴趣。提高学生学习的参与率

学生对数学的兴趣主要来自数学本身的魅力，因此，应注意创设问题情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物，以此激发学生学习数学的兴趣。德国教育学家赫尔巴特提出，应该让学生就学科内容形成新的问题，在想知道“事情为什么会是这样的”前提下，去探索、寻找答案。因此，数学教师应积极创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生善于观察与发现新问题的能力。
例如，在讲解等比数列的通项公式时，先提出一个通俗而有趣的新问题：用一张报纸（厚0.1毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，这时学生感到惊诧，产生强烈的求知欲。于是教师自然地引出本课课题，推导出等比数列通项公式，并计算出h=0.1×230=107374m，纸的高度大约为珠穆朗玛峰高度的12.2倍。
通过创设这样一个新问题，把复杂、抽象、枯燥的知识简单化、具体化、通俗化，吸引了更多的学生参与讨论。因此，教师在教学中应积极创设能引起学生思维冲突的教学情境，使他们产生认知上的不平衡，最大限度地吸引学生主动参与到学习中。

二、明确教学目标。分阶段完成教学任务。提高学习目标的达成率

一堂课的好坏，最终落实在课堂教学的实效上，而课堂教学的实效，取决于这堂课所要完成的教学目标。教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”，学生要从知识、能力、情感这三个方面得到培养，不能偏重哪一边。在备课时要围绕这些目标选择教学策略、方法和媒体，对内容进行必要的整合，准确地制定学习目标。在教学中，通过展示教学目标，引领师生完成各个阶段的教学任务，最终使学生在知识、能力、技能、情感、心理、思想品德等方面达到预定的目标。
例如，一元二次不等式的解法这一课，根据教材和学生特点的要求，笔者拟定这节课的教学目标如下。一是知识与技能目标：知道一元二次不等式可转化为一元一次不等式组；理解二次函数与一元二次方程、一元二次不等式三者之间的内在联系；掌握一元二次不等式的解法；渗透数形结合、等价转换、分类讨论、函数与方程等基本数学思想。二是过程性目标：让学生参与具体的问题探讨，经历一元二次不等式解法的发现，使学生体会“数”、“图”相互转化的数形结合思想方法。三是情感与态度目标：通过研究函数、方程与不等式三者的内在联系，向学生渗透抽象与具体、特殊与一般等辩证唯物主义的观点和方法；通过设问、讨论和分组学习等活动，培养学生自强、自信、自主的意识和集体主义精神。根据拟定的目标，分三个阶段进行目标达成检测，具体如下。
第一阶段：预习阶段。提出三个问题：（1）尝试用代数方法解：x2-x-6>0；x2-x-60；x2-x-6<0。（3）试比较以上两种方法的优劣。在教师的指导下，学生通过自主学习，独自解决这三个问题。培养学生的自强、自信精神和达到初步了解图像法的目标。
第二阶段：学习中段。让学生通过合作的形式共同探究、自己整理出一元二次不等式的解法图表（图略），渗透数形结合、等价转换、分类讨论、函数与方程等基本数学思想。培养学生的自主意识和集体主义精神，达到初步掌握一元二次不等式解法的目标。
第三阶段：学习结束阶段。让学生从具体的解题方法中总结出一般的解题步骤。培养学生掌握从特殊到一般的方法，达到熟练解答一元二次不等式的目标。
通过这样精心的设计，将目标细分化源于：毕业www.618jyw.com
为各阶段学习任务，引导学生的学习，让学生有能力分段逐步完成学习任务，使课堂变得生机勃勃、充满智慧，使数学课堂教学达到最大限度的有效生成。

三、选择适当的教学方法。引导学生主动学习。提高单位时间的有效率

教学是一个动态过程，要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，课堂的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效果越大。教师应根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，吸引学生参与到学习中。并通过应用多种教学手段，如制作多媒体课件、动画等方式加大课程的信息量，用更加形象化的方式，让学生更容易理解数学，从而更好地优化课堂教学，改善课堂教学效果。
例如，在椭圆及其标准方程这节课的教学中，笔者采用探究式教学模式，并在不同的教学阶段，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和教学手段。具体如下。
一是直观教学、引入概念。用多媒体显示和展示生活中椭圆形的图片：（1）嫦娥二号绕月球运行的是椭圆形的轨道。（2）椭圆形的装饰品。让学生认识到椭圆和日常生活关系密切。
二是实验探究、形成概念。给学生一个动手操作、合作学习的实验，即“满足什么样的条件下的点的集合为椭圆”：（1）学生每四人一组，在预先准备好的绘图板上，用图钉固定细绳两端，用铅笔挑起细绳并绷紧，移动铅笔，观察画出的图形，探究其结论。（2）请学生代表本小组交流探究结论：椭圆定义——与两个定点的距离之和为定长（绳长）的点的轨迹为椭圆（绳长大于两定点间距离）。
三是研讨探究，得到方程。引导学生选择适当的坐标系，自己推导出椭圆的标准方程。
在以上教学中，笔者在不同教学阶段采用多媒体进行直观教学，用实验法给学生提供一个动手操作和合作学习的机会，用讲授法引导学生进行探究，推导出椭圆的标准方程，为学生搭建愉快学习的平台，最大限度地提高了教学效率。
总之，要提高中职数学课堂教学的有效性，就是要在课堂教学时间内体现出教学效果和教学效率。教师应在课堂上营造轻松活泼的教学氛围，让学生尽快投入到学习中。此外，还应精心设计教学过程，引导学生主动探索知识，并采用合适的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。