阐述幼儿以绘本阅读为媒，优化幼儿语言能力设计

摘要：0～6岁的婴幼儿时期，是人类生命的起跑线，是人的智慧潜能发展的关键期。正如专家所说，0~3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3~6岁则更侧重于提高儿童的阅读能力和学习能力。因此，教师要把握这个关键时期，帮助幼儿在阅读的过程中优化他们的语言能力。
关键词：绘本阅读；优化；语言能力
阅读在婴儿时期就出现了萌芽阶段，孕育于生活之中，成人并没有注意的时候，婴幼儿对阅读的兴趣和态度便开始了。当你手拿鲜艳的卡片，幼儿就会目不转睛地望着，咿呀作读，所以，对幼儿的早期阅读培养是源于：免费论文查重站www.618jyw.com
非常重要的，0~6岁的幼儿正处于一个可塑性的阶段，正如专家所说，0~3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3~6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。因此，教师要把握这个关键时期，帮助幼儿在阅读的过程中优化他们的语言能力。《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”
在早期阅读的过程中，面对包罗万象的阅读材料，往往会有这样的误区就是家长在对于孩子阅读材料的甄选上，并没有一个标准，往往考虑不到儿童的认知发展水平和阅读能力，这样造成儿童在阅读的过程中知识体系建构混乱，同时给儿童带来负担。
早期阅读就是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。对于婴幼儿（3岁以下），他们比较喜欢简单的连环画及有关他们熟悉的故事书，简单的形状和鲜艳的颜色能吸引孩子的注意力。学龄前儿童（3~6岁），喜欢动画图书、幻想故事、有关日常生活和动物的儿歌及寓言，这些都易于儿童记忆。因此，作为早期阅读中的绘本阅读就突现了它的优势，成为孩子喜爱的读物。

一、绘本定义

何为绘本，绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，就如同图画和文字共同主演的一部电影，绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，充满旋律；绘本的故事新奇，充满幻想；图画和文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个连续完整的视觉影像。绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，在幼儿园和家庭中广泛使用，是幼儿学习的重要形式，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用，绘本阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点。

二、绘本特点

绘本是一种图文并茂的书籍形式，它的主体是图画，这里的“图”不是插图，也不是与文字相脱离的配图，“图”本身是叙事的。往往我们通过绘本中的图画就可以猜测故事的内容，并且它的结构简单，情节有趣，形象具体鲜明，想象丰富，语言浅显精练、易懂、形象，生动活泼、规范，内容、形式及表现手法都较适合儿章身心发展的特点。

三、在绘本阅读中优化语言能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确强调：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

1.在猜想中想说

优秀的绘本都会配上优美的图画，优美的图画往往在第一眼就把幼儿深深吸引住了，因此，教师可以借机让幼儿在图画中猜测故事的内容、情节。幼儿的积极性就会被调动起来，在观察图片的过程中充分利用自己的已有知识经验，通过分析、观察、综合，寻求最终满意的答案。在这个猜测的过程中，能让幼儿积极动脑，加深对故事的理解，让幼儿大胆发言，增强自己的自信心。如，绘本《鼠小弟的小背心》，它的故事情节单一，构图清晰，简单反复的故事内容一下子就能让幼儿接受。在阅读的过程中通过封面上的小背心，让幼儿猜测这是谁的小背心，这件小背心会发生哪些有趣的事情？在猜测后再进行阅读，了解故事内容，体会绘本的特点。

2.在开放提问中敢说

绘本阅读中要把握幼儿的兴趣点，针对兴趣点提问，展开讨论，让幼儿运用符合自己的思维特点去表达自己的感受、意愿与想法。如，绘本《彩色的鸭子》中，教师提问道：怎么才能生出彩色的蛋和彩色的鸭子呢？在问题的思考中鼓励幼儿大胆想象，并且把想象的结果通过语言诉说出来。有的孩子会说，把鸭子生出来的蛋涂上颜色，有的说让鸭子吃彩色的食物就生出来了……对于幼儿的回答，要及时地表扬与鼓励，让幼儿在接下来的阅读过程中去验证自己的回答，得到继续阅读的动力与兴趣。

3.在层递中喜欢说

循序渐进、层层递进的提问，是帮助幼儿培养思维能力，加强幼儿思维逻辑感形成语言的一种有力方式，在层递的提问形式下，提高了幼儿思考的能力，同时也提高了幼儿的语言表达能力和组织能力。在绘本《好饿的小蛇》中，通过不同的食物图片，让幼儿讲述，如，出示香蕉时，“小蛇找到了什么？”（香蕉）“它是什么颜色的？”（）“是什么形状的？”（弯弯的）“谁能把和弯弯连起来说”（弯弯的香蕉）“什么东西，也是弯弯的”（月亮、小船、眉毛……）“小蛇会怎样吃香蕉呢”（学一学“啊呜，咕咚，真好吃”）出示第三天小蛇出去散步吃了菠萝的图片，“小蛇到底吃了什么东西，才变成这样奇怪的样子呀？”出示菠萝“菠萝是什么样子的？菠萝的头上是什么样子的？”（头上是绿绿的，长着许多长长的叶子）“菠萝是什么颜色的？”（黄黄的）“摸上去是什么感觉”（刺刺的）“你还吃过哪些水果摸上去也是刺刺的？”在绘本阅读的过程中，有针对性的层递提问，能帮助幼儿把语句连起来讲述，加强了语言的完整性。
语言的优化是一个循序渐进的过程，只有在日常的阅读过程中，才能慢慢进步与提升。作为教师的我们，当然也要在今后的教学过程中，更好地利用好绘本阅读这个媒介，帮助幼儿提高语言能力。
（作者单位 江苏省苏州市相城区蠡口中心幼儿园〈分园〉）