探讨工学工学结合课程学习工作页设计原则和类型

更新时间:2024-03-17 点赞:29860 浏览:133926 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:学习工作页是引导学生独立学习和顺利完成工作性学习任务的过程记录文件,是高职院校工学结合课程中学生自主学习的载体。学习工作页的设计要注重综合职业能力的培养,要体现工作的逻辑性和真实的企业工作形式,要注重因材施教,并在此基础上根据学习任务需要设计不同类别的工作页,以保持学生的学习兴趣。
关键词:工学结合;课程学习;工作页;设计原则;类型
1672-5727(2013)01-0132-03
工学结合课程学习工作页的概念
工学结合已成为职业院校人才培养模式改革的主线,在宏观层面需要解决校企合作问题,在微观层面需要探索课程与教学问题。工学结合课程教学的核心特征是理论学习与实践学习相结合,在课堂上实现“实践—理论”一体化,促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合,科学性与实用性相结合;学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟和反思,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
学习工作页是引导学生独立学习和顺利完成工作性学习任务的过程记录文件,它就像一个个台阶,是帮助学生实现有效学习的重要工具,其核心任务是帮助学生学会工作。工作页作为工学结合课程帮助学生自主学习的载体,在工学一体化的课堂上显得尤为重要,设计好学习工作页是保证工学一体化的课堂顺利运行的重要保证。
学习工作页设计的四个原则
注重学生综合职业能力的培养 综合职业能力包括通用能力和专业能力。通用能力一般包括社会能力、方法能力。社会能力是指团队协作能力、人际交流能力、自信心、社会责任心、妥协能力、法律意识、职业道德等;方法能力是指再学习能力、自我控制与管理能力、做决定和计划的能力、评价(自我、他人)能力、时间管理能力;专业能力是指专业知识与技能、知识、技能的运用与创新能力,工具使用能力,与工作岗位相关的法规、条例运用能力。设计工作页时,首先要明确学生以综合职业能力为基础的学习目标,然后将这些能力综合地体现在工作页中,而不是将社会能力、方法能力和专业能力割裂肢解。如要求学生通过合作完成工作页的撰写,就既培养了学生的合作能力,也培养了写作能力和综合运用专业知识的能力。
设计工作页的排序要体现工作的逻辑性 一个普适性的工作过程包括获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制和总结评价等六个步骤。学习工作页设计的顺序可以按工作过程的几个环节(获取任务——收集信息——计划——决策——实施——控制——总结评价),将教学所要求的知识、技能以及其他能力,如学习能力、计划组织能力、沟通能力和责任意识、团队合作精神等融入其中,从而把学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。
工作页内容要符合企业实际 工作页虽然不是照搬照抄企业的工作文件,但要基本符合企业相关职业的工作程序、工作规则、法律、工作注意事项的内容。如让学生撰写工作计划,就要与企业相关职业工作计划的框架基本一致,软件专业的计划与会计专业的计划完全相同是不可行的。
繁简要体现因材施教 工作页设计的多少和繁简,要根据学生的知识基础决定。工作页是教师在备课过程中为学生准备的资料,因此,在设计时一定要研究学生的基础,如果学生的基础好,工作页可以设计得跨度大一些,复杂度高一些;如果学生的基础差,工作页可以设计得密度大一些,但每个工作页的难度小一些。这样,基础差的学生也能达到教学目标。
学习工作页设计分类
(一)按照设计内容分类,工作页可分为获取信息类工作页、计划类工作页、决策类工作页、实施类工源于:科研方法与论文写作www.618jyw.com
作页、检查类工作页、评价总结类工作页
这种分类法是按照实际工作过程的顺序进行分类的。工学一体的课程需要让学生了解工作过程,而任何工作的工作过程一般都包括获取信息、计划、决策、实施、检查、评价(总结)。普适性工作过程可以运用到工作页设计中,以便学生了解完整的工作过程。
获取信息类工作页 在工学一体的课堂,学生需要根据学习性工作任务独立实现一个给定的目标或者独自提出一个学习性工作任务的目标。教师规定活动的范围、使用材料和完成时间,并帮助学生或向学生提供提示使其找到自己的目标。该阶段要设计相应的项目或案例背景,为学生设计任务单,并通过设计工作页让学生独立寻找(获取)制定计划和完成工作任务所需的信息。因此,在获取信息类工作页中,教师可以设计制定或理解学习目标的工作页、理解项目(案例)的工作页、为完成项目(案例)而了解相关知识点的工作页。
计划类工作页 在工学一体的课堂,学生需要独立地制定完成工作任务整个过程的详细计划。学生制定小组工作计划或制定工作步骤,首先,要着手制作几个不同的计划方案,由教师给出提示,并为他们提供信息来源,在必要时进行授课,让学生获得相应的知识。因此,在计划类工作页中,教师可以根据学生的能力发展水平,给出复杂性不同的计划参考模板工作页、小组会议记录工作页等。
决策类工作页 学生在自己制定的几个计划方案中确定一个并告诉教师,教师将对计划中的错误和不确切之处进行指导,并对计划变更提出建议,最终由学生自己做出决策。在这个过程中,教师可以安排某些小组或学生进行计划工作页展示,帮助学生进行决策,因此,教师可以准备“修改建议工作页”,让学生在工作页上写出修改意见。
实施类工作页 实施类工作页是非常丰富的,也是培养学生专业能力最重要的工作页。学生按照工作计划实施的活动主要包括讨论、调研、分析和解决问题,做实验,写出相应方案,进行阶段小结等。因此,教师可以设计较多的实施类工作页:实验问题单、讨论记录、调研记录、实验记录、方案成果模板、工作日志等。
检查类工作页 在学生实施过程中,教师应随时观察,检查和监督实施活动和结果,并在如下情况下予以干预:使用机器有危险情况发生,学员未遵守健康和安全规章,产生结果偏差,或者不符合设定的目标。因此,教师可以为学生设计自我检查监控表,也可以为自己设计教师检查表,随时记录学生的实施行为,为做出评价提供证据。总结评价类工作页 在工学一体的课堂上,师生共同评价工作任务完成的效果和质量。学生使用教师制定或与教师共同制定的评价表来初步评估完成任务的整个过程;教师复查这些评价表,学生同时准备介绍自己的学习工作活动及其结果。此时,教师也可以通过授课形式来做出最后的结论。因此,教师在总结评价阶段可以设计学生自我评价工作页、对他人评价的工作页以及学生完成整个项目(案例)后进行整体总结反思的工作页。

(二)按照表现形式分类,工作页可分为卡片型、表格型、问题型、提纲型、其他形式

卡片型工作页 卡片型工作页一般是教师事先准备的信息卡片或者是多张空白卡片。在角色扮演教学法中,教师可以利用提前制作的各种角色卡,卡片上写明角色名称、内容、要求,学生就知道了自己的角色信息;在采取“头脑风暴”教学法时,可以利用这种空白卡片,给学生准备好彩笔,留待学生在课堂上创造性地在卡片填写自己的观点,然后就可以很方便地贴在黑板上供大家讨论。
表格型工作页 通过表格形式表现的工作页在实践中运用得比较广泛,这是因为在实际工作中,我们的工作文件基本上以表格形式居多。表格型工作页填写简便,可以将复杂的问题简单化,提示性比较明显,对于专业能力处于初级阶段的学生尤其适用。
问题型工作页 这是教学中会经常使用的工作页。教师设计多个与完成项目或解决问题有关的阶梯式引导性问题,让学生一步步回答,使学生能够很自然地理解所学的内容。问题性工作页设计的关键是引导的问题,要从很浅显的问题入手,激发学生的兴趣,步步深入,直到学生理解相关原理。
提纲型(模板型)工作页 提纲型工作页往往是让学生完成一个完整的文件,但学生却不知道从何下手,那么,教师就可以设计一个提纲或模板,给学生一个框架,为其提供正确思考的思路。提纲摘自:学年论文www.618jyw.com
型工作页可以根据学生能力发展阶段设计简单的提纲或复杂的提纲。
(三)按照教学方式分类,工作页可分为听讲类工作页、小组讨论类工作页、集体评价类工作页、个人反思类工作页
在课堂上,教师最好每隔20分钟左右就变换一下教学组织方式,以吸引学生的注意力。因此,根据教学方式的转换,工作页可随之转换。工作页并不是在学生自己动手时才使用,在听教师讲授时、听同学进行展示时或在小组讨论时都可以使用。
听讲类工作页 教师讲授是最传统的课程教学组织方式,讲授可以迅速和大容量地向学生传递信息。但信息是否被学生有效接收呢?教师传统的方法是让学生自己边听,边记笔记。这种方法对于自律能力强、能力高的学生很有效果。但自律能力差、学习能力低的学生则感觉无从下手,因此,教师可提前设计好工作页,将框架和逻辑排列好,只需他们填写关键性内容即可。这样,可以让学生认真倾听教师讲课内容,做到手脑并用,集中注意力。
小组讨论类工作页 小组讨论类工作页是在学生分组讨论和工作时应用的,与工作结合的课程运用小组讨论教学法是很普遍的,它是同伴学习的一种方法,但小组讨论不是凭空的口头讨论、汇报,一定要有相应的过程记录。这与我们的实际工作要求是相同的。在实际工作中,会议要有会议记录,调研要有调研记录。教师就可以提前设计小组讨论时的工作页。小组讨论工作页可以是会议记录,也可以是各种观点的记录,也可以是讨论结果或工作结果的记录。
集体评价类工作页 集体评价类工作页是在学生展示讲解时其他学生要填写的工作页。在工学一体的课堂,很多教师采取了小组成果展示的方法或者角色扮演的方法让学生进行展示,在展示过程中总有大部分学生在观察和倾听。如果在台上的学生展示讲解得比较枯燥,倾听的学生就会走神。这时,教师可以提前为倾听的学生设计工作页,如对展示的学生表现做出评价的工作页、对展示的内容做出判断的工作页、对展示的成果提出建议的工作页等。
个人反思类工作页 个人反思类工作页是学生工作完成后需要思考、回顾和理论升华时需要填写的工作页。工学结合的课程不仅要培养学生的实践能力,也要培养学生的理论归纳能力。因此,教师需要引导学生将在完成任务过程中学到的理论、方法,遇到的困难进行归纳整理和反思,以帮助学生举一反三,培养其可持续发展能力。学生撰写项目个人总结、知识点体系整理等工作页都属于个体反思类工作页。
工学结合学习工作页的设计体现了以学生为本位的教学理念,它将多种教学方法融入其中,不仅能活跃课堂,还能提升学生的自信心。但工作页的设计方法是灵活的,种类也是丰富的,最关键的是变化和递进。变化是指每个项目的工作页一定要有变化,不能千篇一律,否则会让学生失去兴趣;递进是指每个项目工作页的难度要逐渐提高,让学生有登台阶的感觉,以保持学生的学习兴趣。
参考文献:
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作者简介:
高慧云(1968—),女,河北玉田人,北京信息职业技术学院副教授,财经管理系主任,研究方向为经济法与教学管理。
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