简谈激发学生如何激发学生学习英语兴趣

摘要：兴趣是学生求知的富有生气的内动力，是学习动机中最活跃的因素。教师在教学中经常会遇到一些对英语学习不太感兴趣、缺乏英语学习动机的学生，如何激发这类学生的英语学习兴趣是广大英语教师面临的一个普遍问题，对激发初中生对英语学习兴趣的方法做了初步探讨。
关键词：兴趣；激发；英语学习
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”每一个教师都希望在自己的课堂上学生能对学习感兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程。怎样才能提高学生学习英语的兴趣呢？

一、建立融洽的师生关系，做学生的知心朋友

许多教学经验告诉我们，如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣就高，课堂气氛就活跃。学生在愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师与学生平等交往，建立亲密平等的师生关系，使学生喜欢自己。学生“爱屋及乌”，这样，在教学中源于：本科毕业论文www.618jyw.com
利用爱的迁移，学生由喜欢英语老师到喜爱英语学科。在学习过程中，就能转化为学生学习英语的兴趣和动力，把以和英语老师交往为快乐迁移到以学习英语为快乐。这就是我们常说的“亲其师，信其道”。
怎样才能把课上得很有趣，从而提高学生的兴趣呢？除了融洽的师生关系这个前提条件，从课堂教学的角度来看，还必须注意以下几个方面。

二、引发求知欲，保护好奇心

问号就是兴趣，就是好奇心，就是动力。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心。在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师应采用形式多样的教学方法，引发学生的求知欲。

1.运用直观的教具

这种方法特别适合在教授新单词中，可以使用图片、模型、实物等。例如，在教水果类单词时，可以带各种各样的水果进入课堂，让学生在直接感触中记忆单词的读音和拼写。我在教授服装类单词时，让一些对画画感兴趣的学生画了许多图片。在课堂上，这部分学生特别兴奋，他们在学习的同时拥有了成就感，其他同学也在这种具有真实感的语境中感受到了一些新鲜感，更大程度上提高了学习的兴趣。

2.把游戏带进课堂

初一的学生活泼好动，有一次，我进教室发现地面上有几只纸飞机，我并没有责骂他们。“Do you like paper plane？”“Yes，we do.”“Me， too.”我告诉学生，这节课我们就一起玩一个叫“纸飞机”的游戏，不过得遵守规则：每人折一只纸飞机，然后在纸飞机上写下一句一般疑问句，把纸飞机扔出去，同时你必须去抢另一个纸飞机回来，然后根据纸飞机上的问题回答，再写另外一句，以此类推，学生的兴趣很高，很快就完成了五个轮次，一些基础较差的学生也在其他同学的帮助下完成了游戏。同学们在游戏中掌握了句型，也使学生从一成不变的课堂环境中感到了一种新鲜味，从而调动了学生兴趣，更大程度上提高了课堂的学习效率。

3.运用生动的多媒体

多媒体课件具有生动、丰富、反馈及时的特点，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要能够按照教学设计给学生提供知识内容，举例说明，进行演练，反复学习，这些更有利于学生对知识的掌握和理解，从而提高学习质量。自从用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，那些丰富的画面增加了学生的兴趣，使学生有了身临其境的感觉，课堂效率也提高了许多。

4.用形象的表演，创设真实的情景

在7A unit 5 Going shopping 的reading教学中，为了使学生掌握购物用语，我在教室后面布置了一个超市，里面有各种各样的“物品”，有本节课需掌握的新单词，由两名学生扮演店主，多名学生扮演购物者。一开始，教师先把一些需要的句型投影在黑板上，学生可以边看边表演，慢慢地，随着活动的不断进行，他们已经能流利地运用购物用语了，而且能举一反三了。这种真实表演的情景，是学生很感兴趣的，能促使学生更好地掌握知识，使教学取得了良好的效果。
许多好的教学方法的精髓就是设计问题的艺术性，这样能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生主动思考，积极获取知识。有人这样总结：平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。作为优秀的英语教师，要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切地感到探索的乐趣，获得成功的体验，让学习成为一件赏心的乐事。

三、满足需求感，互有期待感

在实际的教学过程中，教师首先需要通过各种方式切实了解学生的内在需求，据此制订合理的教学目标。只有当教师清楚地了解学生需要什么，想要得到什么，对什么感兴趣时，才能激发学生的学习动机，提高教学效率，从而真正地做到教师的教与学生的学相统

一、而不是仅有教师的教或学生的学。

其次，在课堂教学中，教师还应关注学生的个性差异。对于那些单词掌握得既快又好；语法理解得快，并能举一反三；能积极主动地参与到学习中的学生，我尽量满足他们的表现，只是稍作引导，更多的是让他们发言、讨论、表演，即使有意识地引导他们安静地记单词，也会采用比赛的形式来展示结果，还组织他们在班上介绍自己记忆单词的方法。而对于那些消极被动地接受的学生，则采用让学生多听、多看的方法引导，多参与其中，渐渐地，他们也跟着读，渐渐地，他们觉得英语很好玩。在课堂上，我处处保护他们的自尊心，只要他愿意做我就表扬：做对的表扬，做错的也表扬他的参与态度，英语学科慢慢地出现了欣欣向荣的景象。
《义务教育英语课程标准》要求：教师要根据学生的具体情况，有创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在英语教学中，要落实这个标准，应该尽量从学生的立场出发，使用学生喜爱的教学方法进行教学。因此，在英语教学中改变思维立场，关注学生需求，找到适合学生的教学方法，是教师在教学改革大潮中对自身的改革。不论我们使用哪种教学方法，其标准都是在课堂上是否让学生真正动起来——动手去写、动脑去想、动眼去观察、动嘴去议论。只有真正动起来，学生才能全身心地投入学习。这样，我们才能在教学中做到互有需求感，互有期待，才能最大限度地激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与学习。
实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果反过来又强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起到不可忽视的作用。学生一旦有了学习英语的兴趣，他们就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知，乃是教师的重要任务之一。
（作者单位 江苏省宜兴市太华中学）