试议探究小学数学教学过程中学生心理设计

更新时间:2024-03-16 点赞:26851 浏览:120753 作者:用户投稿原创标记本站原创

[内容摘要]在小学数学教学过程中,学生会出现各种不同的心理障碍,阻碍学生的发展,不利于学生的健康成长,这应该引起广大教师和家长的重视。本文主要介绍了小学数学教学过程中学生出现的各种心理问题,并提出了相关建议措施,给小学数学教育工作者提供一些帮助。
[关键词]小学;数学;教学;心理
随着课程改革的不断深入,对小学教育提出了更高的要求。学校是教育的第一场所,是社会发展的源动力,社会的发展对学校提出了新的要求。小学数学是学生今后数学学习的基础,在日常生活中应用很广泛。在小学数学教学过程中,许多学生或多或少出现了心理问题,影响教育教学的正常进行,不利于学生的成长。

一、学生心理问题的表现

在小学数学教学过程中,学生会出现很多心理问题,主要有以下几方面的表现:
1.畏难心理:大部分小学生有好玩的天性,他们从小享受着衣来伸手、饭来张口的生活,面对一系列复杂的数学题目或公式,他们会产生畏惧心理,不肯去钻研,只想很快得到答案。
2.厌烦心理:大部分学生都是独生子女,在家里娇生惯养,爱发脾气,在数学学习过程中,遇到一点点不顺心的事情就有可能产生厌烦心理,他们觉得小学数学极其枯燥,都是千篇一律的数学运算、数学公式,不如别的科目那样生动有趣。摘自:硕士论文格式www.618jyw.com
3.马虎心理:很多学校缺乏有效的教学方法,加上教师责任心不够,导致学生对数学的学习很随意,容易粗心大意,很简单的题目也会弄错。
4.饱胀心理:很多学校还是以学生成绩来评测学生,很多家长给孩子报了一个又一个的辅导班,使孩子很难消化接受的知识,听了这个忘了那个,不能把知识真正转化为能力。
5.自卑心理:很多学校都给学生的成绩排名次,甚至有些教师会当众公布名次,名次靠前的学生会得到比名次靠后的学生更好的待遇,让那些成绩靠后的学生于无形之中产生自卑心理,影响他们的身心发展。
6.抑郁心理:有些学生不爱表达,不喜欢集体活动,其主要表现为不合群,喜欢独来独往,因此,他们中的大多数人性格相对比较孤僻;在课上,他们很少举手回答问题,学习十分被动,往往容易被教师及其他同学遗忘。
7.叛逆心理:有些学生往往带有一定的叛逆性,在课上,他们不遵守纪律,扰乱课堂秩序,对学习缺乏兴趣,经常搞一些“恶作剧”来表现自己;在课下,他们喜欢凑在一起组成小团体,不喜欢参加集体活动,有极强的“独立”意识;自由散漫,易冲动,偶尔也会出现打架等恶性事件。

二、对学生心理问题的建议

为了更好地对学生进行教育,促进学生更好地发展,针对小学数学教学过程中学生出现的消极心理状况,可以采取以下措施:
1.教师和家长之间做好及时有效的沟通,及时报喜,委婉报忧。小学生在数学学习过程中,如果成绩有一定的进步或者按时认真完成了相关学习任务,教师要及时跟家长沟通,给学生多一些肯定,家长也要及时看到孩子的长处,多鼓励;如果学生在数学学习过程中遇到一定的困难,上课不专心,作业不能按时完成,教师不能第一时间就向家长“告状”,要和学生多沟通,弄清楚情况,寻找问题产生的原因,再和家长商量合理的解决办法。
2.正确看待学生的成绩,不以成绩论“英雄”。由于各方面的原因,学生的学习成绩会有差别,教师不能完全以学生的成绩来评价学生,每个人都有闪光点,也许他学习不好,但是他乐于助人,或者其他方面有特长,或者热情活泼等。教师要善于发现学生的优点,给他们多一些肯定。
3.对不同的学生采取不同的教学方法。“直面差异是教育智慧的核心”,小学数学教师在教学的时候,要时刻关注每个学生的情况,对不同层次的学生,可以采取不同的教学方法。比如,在三年级上学期“用两步连乘解决实际问题”的教学中,有这样一道练习题:桃树有48棵,梨树的棵数是桃树的3倍,苹果树的棵数是梨树的2倍。要求学生都掌握的是先算梨树的棵数48×3=144(棵),再算苹果的棵数144×2=288(棵)。这种方法思路简单,数量关系明显。为了拓展解题思路,教师还可以进一步挖掘:先算苹果树的棵数是桃树的几倍:3×2=6,再算苹果树的棵数48×6=288(棵)。对后一种算法,可以不对全体学生作要求,更不要强加于学生,应该允许学生量力而行,以免对数学产生畏惧心理。
4.采取一定的措施,激发学生的学习兴趣。小学生都有好玩的天性,只有学生对数学知识感兴趣,他们才会用心去学,才会学好数学。数学教师在课堂上可以通过创设富有实效的生活情境引导学生“身临其境”,让他们产生学习数学的需要;可以通过有趣的操作活动和实验,使学生产生要揭开“神秘面纱”的冲动;可以通过有趣的练习设计,使学生产生解决问题的兴趣。
5.开展各种有意义的活动,培养学生良好的人生观和价值观。小学生正处于身心发育期,各方面的认识还不足,容易被周围的人和事物所影响,没有形成固定的人生观和价值观。小学教师要担负起教育的使命,培养学生正确的人生观和价值观。很多学生在遇到困难时缺乏毅力,随意放弃,教师要培养学生的信心,磨练他们的意志,让他们勇于向困难挑战。
总之,小学生在数学学习过程中产生的心理障碍是长期积累而成的,想要改变这一状况,需要不懈努力。教师应该认真对待学生中存在的这种心理问题,认识到这对学生成长的不利影响,在教学过程中通过自己的点滴言语和行为帮助他们改变,促进他们成长。
参考文献:
钱利萍.小学数学教学中学生的学习障碍心理及其对策[J].考试周刊,2010(28)
叶四军.农村初中数学教学中学生心理障碍与对策[J].考试,2009(1)
(责任编辑 冯 璐)
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