有关于多媒体教学如何在高中语文教学中提高多媒体教学实效性科技

随着科学技术的推广，以多媒体为代表的现代技术已广泛进入到教育领域，推动着课堂教学改革的进程。多媒体教学的优势已得到了广大教师的一致认可源于：论文写作格式www.618jyw.com
，在教师中掀起了学习多媒体、运用多媒体的热潮。然而，综观当前高中语文教学中运用多媒体的效果却不尽如人意，有时甚至阻碍了正常的教学活动，不利于学生兴趣的激发、能力的培养与教学效果的提高。那么，在具体的教学中如何提高高中语文多媒体教学的实效性呢？笔者根据自己的教学实践经验，浅谈如下几点体会。

一、提高教师自身素养

教师在课堂教学中具有非常重要的作用，是课件的制作者与操作者。要想提高多媒体教学的实效性首先必须提高教师的素养，从而使教师制作出优秀的课件，并更灵活地操作多媒体。
第一，提高计算机水平。课件的制作与操作都依托于计算机，教师只有具备较高的操作水平，才能在制作与操作时得心应手，尤其是在操作时才能处理一些突发情况。许多教师计算机水平不高，在制作课件时勉强应付，对图片与文字的处理不够精当，使得课件实用性不强，甚至有些教师不会制作，而是直接从网上下载。在操作时，遇到一些突发情况，如电脑死机，教师便会显得手足无措，不知如何应对。因此在平时，教师要深入学习计算机知识，可以自学，也可以参加相关的培养活动，以不断提高自身的计算机水平。
第二，学习新课程标准，融入先进的教学理念。课件不是教材的翻版，而是立足教材，同时又能超越教材，是对教材内容进行一系列的加工与整合。有些教师在教学中只是简单地将所需要的教材内容搬到电脑中来，这样毫无新意，多媒体用与不用都一样。在多媒体的运用中要体现出先进的教学理念，因此在平时教师要认真学习新课程标准，在实践中体现新课程标准，要多观摩其他教师的成功案例，吸取他人成功的经验，在课件中融入先进的教学观。
第三，具有广博的知识。教师要具备渊博的知识，这是最基本的要求。在教学中，教师不仅要熟悉本学科教材，即专，而且对其他学科也要有所涉猎，即博。只有教师做到既专又博，才能在教学中机智灵活地处理突发事件。我们经常会遇到这种情况：在运用多媒体教学的过程中往往不能按课件正常进行教学，学生总会提出一些我们没有想到的问题，出现一些预料不到的情况，有时学生甚至会提一些与本学科知识无关的问题。此时，如果我们简单地加以否定，就会打击学生学习的信心。因此，我们必须灵活运用广博的知识对学生加以指导，使学生围绕所学知识进行思考。

二、实现课件的内在美与外在美的统一

有些教师在制作课件时过于追求课件外在的形式，认为课件只有华丽才能吸引学生的注意力。的确，华丽的外表可以有效吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生产生高昂的，但由于课件缺乏实用性，与教学内容联系不大，使得学生的注意力集中在了课件的外在形式上，而无法将学生的注意力转移到知识的学习上来。教师运用这样的课件进行教学时，只会得到表面的热闹，无法使学生真正学到知识。这样的课件不仅没能推动教学进程，提高教学效果，反而干扰了正常教学，分散了学生对知识的注意力，不利于学生思维的激活与探究活动的开展。因此，我们要从片面追求课件华丽的外在形式的误区中摆脱出来，要实现课件内在美与外在美的统一。这就要求我们教师在制作课件时应先考虑学生的学情，找准结合点，并认清激发学生学习兴趣、化解教学重难点、提高教学效果的关键在哪里，然后再选择最合适的图片、音频与视频，配以精练的文字。这样制作出来的课件才能吸引学生的注意力，将学生的注意力顺利地转移到新知的讲授中来，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生产生高昂的学习情绪与积极的内心状态，主动参与探究活动，提高学习的主动性、积极性与能动性。

三、突出教师的主导性与学生的主体性

教学是教与学的统一，要切实提高多媒体教学的实效性就必须要处理好教与学的关系，也就是教师与学生的关系。我们经常会看到这样一种现象：教师坐在电脑前认真地操作课件，往往是一节课下来教师绝大部分时间都是在操作电脑、讲解课件，学生一直认真地观看课件，奔波于观看与记录之间，教师与学生之间缺乏必要的沟通与交流。这样的教学与传统教学中教师一讲到底的满堂灌、填鸭式教学有什么区别吗？我想，最大的区别就在于传统教学是满堂人灌，多媒体教学是满堂电灌，而无法在教学中实现质的飞跃。教与学哪个是主，哪个是次，这必须要体现在多媒体的运用中，这样才能提高多媒体的实效性。这就要求我们在使用多媒体时注意体现学生的主体性与教师的主导性。
第一，体现学生的主体性。学生是学习的主体，是知识的主动构建者，这在任何一种教学模式中都是教学的中心。因此，在运用多媒体进行教学时，教师要变灌输式为启发式，为学生的主动思考、积极思维、充分想象提供时间，让学生展开积极的探究活动，亲身经历知识的形成过程，完成知识的构建过程。教师还要鼓励学生勇于质疑，大胆发言，并及时接受学生的反馈信息，在学生发言中发现创新的萌芽，引导学生深入思考，从而使课堂教学更加精彩。
第二，体现教师的主导性。教师不要成为课件的奴隶，完全被课件牵着鼻子走，而是要启发学生思考，引导学生探究，充分发挥主导作用，成为学生学习的指导者、合作者与引领者。教师要与学生展开积极的知识传授与情感沟通，促进学生积极探究，使教学真正成教与学的统

一、成为知识传授与情感沟通的统一。

四、多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合

多媒体具有极大的教学优势，但多媒体不是万能的，它不能取代其他的教学手段，它只是一种辅助教学手段，而不是唯一的教学手段。我们要摒弃排斥其他教学手段，片面夸大多媒体作用的认识，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，为学生营造出愉悦的氛围，构建开放的课堂，推动学生积极探究，促进学生创新能力与思维的发展以及语文综合能力的提高。如多媒体教学手段可与板书相结合。板书虽然费时费力，不及多媒体节约教学时间，减轻教学负担，但板书长久的可视性、回顾性与整体性是多媒体所不能代替的，在运用多媒体进行教学的过程中，教师可将一些重点与整体框架进行板书，这样在课堂教学结束时，可使学生对本节课的教学内容有整体的印象，便于学生明确主次、理清思路。同时，对于教师来说，能写一手好字非常重要，利用板书进行教学，可使学生看到教师漂亮的字体，从而能激励学生，使学生进行模仿，对书写方面加以重视。
总之，我们要理性地看待多媒体，勤于实践，勇于探索，敢于创新，从而最大限度地发挥多媒体教学的优势，提高教学的有效性，更好地为我们的教学服务。
（责编　张翼翔）