阐述学前教育学前教育不等于小学教育站

摘要：随着现代社会竞争的激烈和经济社会的不断发展，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，这也导致多数家长产生“不让孩子输在起跑线上”的思想。为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学习内容提前到幼儿时期进行学习。这种幼儿园的小学化教育倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。而且这种气候呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要我们一线教师从根本上进行解决和抑制。
看看我们身边的孩子。
案例一：前两年，我们身边的一所小学在进行小学一年级孩子入学面试的时候出了两道题：一个是英语问好对话，另一个是给孩子一条绳子让她在地上摆图形，看看能摆几种。由于紧张，平时表现不错的孩子竟然有点怯场了，结果肯定不是很理想的。通过这个案例我们可以思考一下：首先，孩子升入小学有必要进行面试和测试吗？其次，这样对孩子进行测试不就是考验一下家长平时给孩子灌输的知识量有多少吗？最后就是“逼”得幼儿园不得不在孩子入小学前进行大量知识输入吗？
案例二：今年在新闻媒体中报道了幼儿园大班幼儿人数急剧流失的新闻。据新闻媒体深入多家幼儿园调查，幼儿园从小班升入中班幼儿人数不会有什么变化，但是所有幼儿园的通病是：幼儿从中班到大班人数急剧减少，五个中班合并成三个大班，采访老师和家长，都很无奈地回答：让孩子进入小学的学前班是为了让孩子多学些知识，不要在进入一年级后学习跟不上，所以本应该在幼儿园里进行大班游戏活动的孩子们被家长提前一年送到了学前班，接受和一年级差不多的课程学习。在这种背景下，幼儿园教学内容也渐渐的趋向于小学化了。
我们忍不住要问：这些知识，孩子如果都知道的话，那还有必要上一年级吗？难道在幼儿园提前学习掌握小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？
看看我们身边的幼儿园和家长。
镜头一：　今天的作业
某幼儿园的一块小黑板上，写着孩子们周末应完成的作业：抄写古《悯农》3遍并背诵。家长来接送孩子第一句话就是：今天有什么作业啊？
镜头二：课外辅导班成负担，孩子害怕上小学
豆豆还有半年上小学了，今年爸爸妈妈给她报了三个课外辅导班，周六日两天的休息日，豆豆只有半天休息的时间，后来豆豆问妈妈：“我不去上课了，我想玩。”妈妈却严肃地说：“不好好学知识你怎么上小学了，上小学跟不上老师就不喜欢你！”急得孩子忙说：“妈妈，我不上小学了！”
什么样的教育模式下产生什么样的结果，家长根据自己的意愿让孩子硬性学习，孩子久而久之就形成了学习逆反心理，对家长对学校的教育和学习极其排斥，反而给孩子心理造成了诸多的不良因素，因为我们没有遵循幼儿的身心发展规律。

一、幼儿园小学化的弊端

1.“小学化倾向”对幼儿的身体发展无利

幼儿正处于长身体阶段，过早、过多的规范性学习能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。过早的进行书写还对幼儿小肌肉群以及骨骼发展不利。

2.“小学化倾向”不利于幼儿健康心理发展

如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。与同龄孩子相比还有可能形成落差感，从而影响孩子自信心的建立。

3.“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利

幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。幼儿容易形成偏颇的性情和极端化情绪。

4.“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利

由于一些幼儿园使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。幼儿进入小学后不能够持正确的眼光看待学习。当他们升入高年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都有可能发生。

二、幼儿教育小学化的原因

首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？……当家长把这些方面作为考查幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园必须教育的小学化之路。
其次，有些幼儿园办园目的不端，去搞小学化，以显性知识为幼儿园的教育特色。幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构，　通过优质服务，获得孩子、家长和社会的认可，进而产生一定的社会效益和经济效益，这才是正常之道。许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。
再次，有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。在幼儿园的师资要求上，有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师；在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学化就不足为奇了。　还有一部分来自职业示范类学校，本身自己的幼教专业知识就不是很强，踏入幼儿园后再被幼儿园大环境所感染，加之家长的需求方向导致了新教师被大环境所改变，就很自然的融入到“新环境”下的教育环境中了。

三、关于纠正幼儿教育小学化倾向的几点思考

1．加强对幼儿教育的监管
幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本，也是解决幼儿园“小学化”的最直接途径。2．幼教机构应树立正确的幼教理念
《新纲要》中指出：正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和目的的，幼儿教育要以幼儿为中心，幼教机构要切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长，给孩子发展提供有利的成长环境。
3．注重教师专业素质培养
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的怎么写论文www.618jyw.com
专业素质至关重要。
首先，幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的教育和培养。二是转变思想观念，从自身的教育理念影响家长的对幼儿教育的认识。三是提升自己的幼教执教能力，以实践证明自己教育方式和内容的科学合理性。
其次，明确幼儿园的教育任务。幼儿园主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格等；明确幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。教师要能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。
4．统一课程设置，执行标准教材
目前，小学的学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不适合大班幼儿年龄阶段的孩子。有的幼儿园大班直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，我们呼吁家长在选择幼儿园的时候应该把教材运用的内容列在考察幼儿园范围之内，执行国家标准教材的公立幼儿园还是应该作为首选的。
5．加强家长教育，摆正家长幼教观念
幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。此外，幼儿园还应鼓励引导家长创设良好的家庭环境；尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，抛弃　“家长的需要就是孩子的需要”，知识学得越多越好，技能也是越多越好的错误认识，尊重孩子自身的独特特点；在家庭中营造一个自由宽松的环境。
总之，摒弃幼儿园“小学化”教学需要全社会参与和支持才能使幼儿园的天空更加纯净，孩子们才能更加健康快乐地发展，这也是我们所有幼教工作者的期望。让我们携起手来共同为孩子们创造幸福的童年生活环境吧！
（责编　张敬亚）