研究语文课堂快乐是语文课堂张力期刊

摘要：由于我们的语文课堂充斥着机械与烦琐，平庸与枯燥，因此，学生在课堂上是那么不快乐！课堂应该是学生的课堂，我们要把课堂还给学生并营造一个快乐的学习氛围。让他们在课堂中能享受自由的愉悦，欣赏每一个孩子，善待他们的奇思妙想，让课堂成为学生的精神享受。
关键词：语文课堂享受 快乐
镜头一：下课的时候应该是孩子们像小鸟一样欢呼雀跃的飞出教室，可是，我经常发现，孩子走出教室时却是一群不快乐的群体。他们的脸上有的消极，有的写着疲惫有的写着伤害。我还经常听到孩子们在背后无奈的议论着“这节课，太紧张！老师好像看谁也不顺眼，总是冷着源于：大学生论文网www.618jyw.com
脸。”“老师在教室又发脾气，吓得我们战战兢兢，一节课什么也没学。”“老师总是批评我们不听话……”孩子是如此可爱，怎么会有这么多无奈呢？
镜头二：课间也经常看到老师气呼呼的，暴躁如雷的无奈之举，好多老师大声疾呼“现在孩子真难教！老师前面大声讲，孩子在下面小声讲。”“现在，孩子不知心里都在想些什么？”“现在的老师真是难当了！ ……”当老师似乎成了一件让人身心皆累的苦差事。
是啊！孩子在课堂上是不快乐的，老师也是不快乐的。扪心自问，其实不是我们的学生差！不是他们不好，而且我们教育方式不够好，是我们的课堂还不够吸引学生。审视一下我们的课堂，我们不难发现，机械与烦琐，平庸与枯燥冲斥其中，孩子们在题海中挣扎，在单调乏味课堂上委靡不振。这样的课堂，学生的大脑被禁锢了，手脚被捆扎了，学生怎能学到知识呢？我们都知道追求快乐是人的本性，无忧无虑，无拘无束更是孩子的天性。因此，我们在课堂教学中要确定生命意识，不该让原本活蹦乱跳的孩子进课堂就死气沉沉。把课堂还给学生，让孩子们在课堂上大脑活起，手脚动起来，让他们快乐起来！老师在课堂也应该走下讲台，弯下腰，蹲下来。这样的课堂才有了生命色彩—快乐！
那么怎样才能让语文课堂注入无限的张力呢？我认为从以下几个方面入手：

一、在课堂上，要让学生享受自由的愉悦

在学生心中，自由与快乐是一对孪生姐妹。课堂也应该是学生的课堂，我们要毫不吝啬地还给他们，让他们放飞翅膀，自由自在地翱翔，让学生在快乐的氛围中自主学习，自我教育，从而获得成功的乐园。
以前，我在课堂上只注重自己津津乐道，而从不让学生有训练、尝试的机会，主动的学生也变成了被动，真正应了元好问的一首诗：“鸳鸯绣取从君看，不把金针度与人”。可想而知，我的教学效果是什么？
一次偶然的机会改变了我的教学思想。那次，我听了一节语文课，这位老师开场白就让我耳目一新：“同学们，我们今天这节课让大家都来做小老师，把自己对课文的想法都说出来？”学生一下子活跃了起来，有的学生围在一起交流讨论，有的则看书沉思，有的则看书和同桌小声说着什么，也有的用笔在本子画着，算着，甚至有的走下位子， ……而这位数学老师则在学生间来回走动，一会儿给这小组指点几下，一会儿又和那个学生说几句。
看着这样乱糟糟的场面，我内心很着急，这样下去教学任务能完成吗？一节课不就浪费了吗？
大约过了二十分钟，教室才安静下来。这时，老师让学生上讲台介绍自己交流的结果，学生上台时那高兴的劲就甭提了，有的学生自告奋勇就跑上讲台了，听着他们一个个不完整却很自信的表现，我感到吃惊！我不由想起自己的课堂，我作为老师，我在课堂上是要求学生毕恭毕敬的坐正，而我在讲台前唱“独角戏”。让学生回答问题时，学生大多是“金口难开”即使回答了问题，也像“挤牙膏”似的断断续续。
也正是从这节课开始，我认识到：课堂应该是学生的课堂，不该让原本活蹦乱跳的孩子进了课堂就死气沉沉的。在课堂上，要让孩子享受自由的愉悦。在课堂上，学生享有充分表达自由的权利。琵琶大师刘德海在论述琵琶教学时，说：“脑袋是教师，手是学生的，声音还会自然吗？”同样，自由宽松的课堂才会让孩子快乐起来，才能让快乐不断喷涌，学生才会有高涨的热情支撑学习活动，才能激起学生智慧的波澜。学习兴趣的能力才能不断发展与提高。

二、在课堂上，要善待学生奇思妙想，欣赏每一位学生

每个孩子都是一个独特的个体，都只属于自己内心的天地，他们对生活有着不同的诠释，不同的发现，而这个一切，会让成人感到不屑一顾。长期以来，课堂上我们只能听见一种声音；看到一种答案。难怪英国作家赫蛋黎曾慨叹：“为什么那么多孩子在学校里是那么迟钝，封闭”？
因此，欣赏每一个孩子的奇思妙想，就是珍惜孩子天然的丰富想象世界和精神要求。我们在生活中，在课堂上要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵。让孩子们个个都充满蓬勃生命力，个个都拥有活泼的童心。
我们的学生是一种活生生的力量，他们是带着自己的知识，经验，思考与灵感参与到课堂活动中来，只要老师懂得欣赏每一位孩子。让孩子有一个快乐的足够空间，展示自己，那么我们的课堂就会在生命的律动与成长中充满快乐的张力。

三、创造课堂的和谐之美---营造快乐的学习氛围

苏霍姆林斯基曾说过：“教育如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的”。的确，特别对小学生，只有在和谐美好的气氛中，在轻松愉快的活动中，诱发了他们的愉快感，他们才能产生强烈的，形成浓厚的兴趣。表现出热烈参与的积极性，投身活动中，学习知识，培养能力。
课堂和谐的主动权在老师手中，教师将愉快与热情带进教室，将会引起学生的学习兴趣。相反，教师将消极情绪不佳的心理状态带进教室，会给显示心灵蒙阴影。使学生感到压抑，在这种气氛中上课，效果可想而知了！
我曾观察过两位老师上课：
一位年轻男老师，正在上课，这时，一个迟到的男孩，“砰”的一声推开门，冲进教室，同学们的眼球一下全聚集在这男孩身上。这位老师顿时火冒三丈，随手把书仍在讲台上，手拍讲台大声训斥：“你怎么这样不懂礼貌了！出去！大家都像你这样迟到，我的课还上不上了？”那个迟到的男孩胆战心惊走出教室，站在门口。而教室内的学生已早被老师的样子吓得大气不敢出。一堂课，就这样过去了。
课间，学生都说：“老师太厉害了，我们都怕得要命那有心思学习。”“哎！老师生气的样子真吓人！”……
可想而知，这节课的效果怎样？
另一位女老师也正在上课，正当老师讲到精彩之处。一位男孩子从桌位站起来大声喊：“快看！麻雀也在听老师上课了”。顿时，安静的课堂热闹起来，大家都抬起头望着麻雀。这位女老师先是一怔，转而微笑说：“同学们！你们喜欢麻雀吗？”“喜欢！”孩子异口同声说。“那好，现在请大家仔细观察一下这麻雀的形态，我们用剩下的时间以“麻雀”为题写一篇小短文好不好？”“好！”
同学们个个兴高采烈饶有兴趣地观察麻雀，同学之间还不时讨论几下课时，大家真的写出了一篇篇很美习作。
其实，在这节课，老师有没有达到教学目标已不重要，重要是：让学生们得到某种快乐，在快乐中激励自己，鞭策自己。
的确，快乐才是课堂的张力！
确实！小课堂，大天地，而快乐就是这小课堂的张力。这就要求我们教育者能与学生朋友般交流感情---让心灵创造心灵，用尊严赢得尊严，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由。以一颗赤诚之心欣赏每一位学生。让语文课堂成为学生精神享受，诗意栖居，从而，把他们引向成功的明天。
参考文献：

1、《课堂教学的革命》 江苏教育1999年第3期

2、《表达能力培养与训练 》 柳豫编著