探索身教谈身教在班主任工作中重要作用学位

更新时间:2024-01-24 点赞:29305 浏览:132517 作者:用户投稿原创标记本站原创

“学高为师,身正为范。”是的,为人师者,要做到言传身教。我认为,身教重于言教。不仅语言传输可以直接教育、影响学生,无声的身教教育更不能忽视,二者需结合。才能达到教育的目的。我们把班主任老师通过身教对学生施以影响的现象,称作非语言暗示。这是班主任老师思想修养、教育教学能力的自然流露和具体表现,反映了班主任老师的综合素质。

一、树立威信、潜移默化。

老师的威信主要来自于社会对他们的模糊评价,这个评价综合反映了教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平。威信高的老师在处理班务工作和开展各种活动时,总是能做到事半功倍、得心应手,其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。由此看来,教师的威信越高,给学生的暗示也就越强烈。因此,为了提高班主任的工作效率,取得良好的教学效果,班主任老师必须在加强自身师德修养、提高自身素质上下大功夫,时时处处严格要求自己。在学生中树立自己的威信,并不断提高和维护自己的威信,在教育教学中至关重要。

二、教师的人格效应。

班主任老师的人格,体现在性格、个性、气质、能力等诸因素上,时时都在影响学生的思想,左右学生的行为。品德高尚、处事严谨且能突出个性的人格,对学生暗示的力度较强,反之则弱。如有的班主任老师从不体罚学生,和学生的关系很融洽,但学生都很“怕”他,在班里都能自觉遵守纪律,积极向上,努力学习;有的班主任只知道“严”字当头,经常体罚,变相体罚或用语言讽刺、挖苦学生,戳伤学生自尊心;这样会让学生产生自卑心理,导致不求上进,达不到教育的目的,这些就是教师人格暗示的不同效应。所以,教师的人格暗示对教育学生尤为重要。
另外,人格暗示的强弱与师生之间的体位距离也有关系。同一个教师,由于与学生所处的体位关系不同,暗示的效果也会出现明显的差异。这么说吧,坐在教室前面的学生接受暗示较强,而坐在后面的学生接受暗示较弱。表现在课堂上就是前排的学生听讲认真,思想集中,后排的学生注意力时常会分散。因此,不少班主任常把在后面,容易违反课堂纪律的学生调到前排,以增强其接受暗示的强度,使纪律意识得到强化。再有,教师在和不在,其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时,暗示较强,教室很安静;教师离开教室,暗示逐渐减弱,直至消失,教室出现嗡嗡声,甚至吵闹连天;当教师再度出现时,其暗示又会油然而生,教室迅速恢复平静。由此可见,教师的近体距离暗示的作用是非常明显的。

三、注重仪表对学生内在美的培养。

班主任平时与学生接触频繁,关系密切,所以,在所有学科教师中,班主任的形象在学生的心目中是最伟大的,他们的仪表、衣着打扮实际上是其心灵的展示,对学生暗示亦特别重要。班主任老师喜欢什么、讨厌什么,爱什么、恨什么,提倡什么、反对什么,常常会通过仪表暗示给学生。它必然会使学生潜意识受到内在强化,影响学生的发展。一般情况下,懒散的班主任,带出的学生生活上不拘小节,不文明语言和不文明行为发生率较高,纪律性较差,责任心不强;衣着华丽、打扮入时的班主任带出的学生,一般喜欢弄潮,以时尚为荣,虚荣心较强,但克服困难能力较差;衣着整洁大方,仪表庄重源于:论文的格式www.618jyw.com
、严肃且大众化的教师带出来的学生,注重内在美和外在美的结合,对生活和学习充满信心,充满希望,且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严,除了为避免分散学生注意力外,最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此,为了向学生提供健康的暗示,班主任老师的仪表必须有所讲究。

四、班主任的行为是学生的楷模。

教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以,为了使学生获得真、善、美的影响,班主任老师对自己的行为必须有所检点,有所选择,尽可能多地给学生以正面暗示。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为,是学生效法的楷模。它的暗示作用,将使学生终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为,往往是学生侵犯、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、等不良习气和嗜好的班主任,如果对自己的行为觉而不察,那么,他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者,而与自己的事业背道而驰。
总之,班主任工作是学校工作的核心。班主任应多加强自身的修养,把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
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