浅析探究高中数学课堂管理对策经典

数学教学目标的实现，主要是靠课堂教学的高效来完成。对课堂管理策略的探究，是提高教学质量的要求。20世纪以来这种探究方兴未艾。1970年，希尔伯曼提出以“开放”为特征的课堂教学模式，受到广泛的关注和支持。所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进批评性的探究和自我指导的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。

一、良好数学课堂管理的四个策略

1.数学问题、方法与思想的准备

对教师而言，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想的假设和预见，是一种极为可贵的能力。这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。

2.课堂意外情形的及时处理

课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。

3.适当的课堂容量和教学进度

保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。

4.积极的交流与良性互动

学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。

二、“教无定法，但要得法”

任何一种课堂教学模式都不能到处套用，不同的内容，不同的对象，应采取不同的形式，呈现不同的教学结构。但合理的课堂教学结构的创设，仍然有一定的规律可循。

1.“问题”原则

数学的学习，是思维活动与发展的过程。“问题”是点燃思维的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。就学习任务所提出的问题要处于学生思维水平的最近发展区，提问的方式要能够引起学生的兴趣，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，充分激发学生的求知。

2.发现过程的参与原则

在老师的指导下，学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。从传统听讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。

3.归纳原则

整理归纳是知识反思内化的过程。弗洛登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”要引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的相互关系和结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。

4.变式训练原则

为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。变式练习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。

5.反馈原则

数学教学是信息交换的动态过程，对这个过程的控制，主要依据和学生的信息的联系。教师要根据制定的教学目标，采取观察、提问、练习、测验等手段，检查和评定学生的学习效果与制定的教学目标的差距，灵活及时调整教学环节。

三、减少坡度，平稳过渡

教学内容由初中较浅显、具体的内容一下转到高中较深奥、抽象的内容。如在数学阅读方面，初中对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高中阶段要求了解更多的物理及其它自然学科知识。特别是初中普通代数及平面几何与高中数学教学方法有很大的差别，学生一下子难以适应。因而这个阶段的教学关键在于使初中和高中阶段的教学自然衔接和平稳过渡，使学生尽快适应高中数学教学。
高一新生数学成绩参差不齐，学生能力相差悬殊。所以高中数学起始教学，尤其要适当降低起点，减少坡度，放慢速度，尽可能使全体学生在同一起跑线上齐步前进。这样可使本身数学不理想的学生获得成功的喜悦，从而激活其自身的学习机制，满怀信心地学好高中数学。

四、激发兴趣，培养能力

高中阶段以学生独立思考、老师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至为自己能独立解决问题获得自豪感。此外，“起始教学”就意味着新的起点。学生普遍有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使是学困生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师因该珍惜这阶段学生的学习积极性研究生论文www.618jyw.com
，抓住机遇，最大限度地保护和激发学深的兴趣和求知欲。教学中要注意以下几点：

1.营造良好的课堂氛围

贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和机会。如在“均值不等式”一节中，可设计如下问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。
某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打P折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次q折销售，第二次打P折销售；丙方案是两次都打（P+q）/2折销售。请问：那一种方案降价较多？

2.设置思维环境，进行思维式教学

教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，如讲“倒数与微分”时可以直接引入物理学中的“位移与速度的关系式”，让学生在已有的知识下前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。

3.进行成功教学

学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”事实上，每个人都希望获得成功的喜悦，因此教师要爱护、关心学生，特别是学困生，要看到他们的点滴进步。那种动辄批评，或歧视学困生的态度和做法，会极大地创伤学生的自尊心和积极性，是每个教师必须注意克服的。

4.进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜欢你所教的学科上来了。达到“尊其师，信其道”的效果。
还可以通过数学或数学史学的故事来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度的。如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之王——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

5.及时反馈，不断激发学习动机

学生学习的情况怎样，这需要教师给予确当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。
数学教学的效果与别的学科不同，更带有“立竿见影”的性质，成功与失败的机会更多。教学不得法，半个月下来，学生的成绩马上会拉开距离，出现严重的“两极分化”。所以，高中阶段数学的起始教学，更显得重要。