试述高职高职《嵌入式系统运用技术》教学站

更新时间:2024-02-16 点赞:9657 浏览:35631 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】高职《嵌入式系统应用技术》课程教学存在着这样或那样的问题 ,使用“做中学、做中教”,做学教一体化教学是可行的措施之一。优化教学结构不仅仅是教学内容的简单取舍,更重要的是要将理论教学与实践教学有机的结合,从而全面提高教学质量。
【关键词】嵌入式系统 做中学 教学改革 实践教学 技能
引言
随着社会现代化水平的不断提高,我国急需大量的嵌入式技术专门技能人才。然而,在现实的教学中,却存在着这样或那样的问题,使得学生厌学弃学,导致学生水平不能达到工作岗位需要。如何搞好高职《嵌入式系统应用技术》(以下简称《嵌入式》)专业课程教学,培养出适应社会发展需要的技术人才,是每个专业教师都要认真思考的问题。 本文首先分析《嵌入式》课程教学中存在的问题,然后提出可行的应对措施。
1 《嵌入式》课程教学的现状
在《嵌入式》课程教学中,突出的表现之一是,追求高深的理论教学,其理论教学时间占去了绝大部分课程教学时间,使得没有时间或没有充分的时间完成应有的技能训练,学生不能达到应有的能力水平,不能满足工作岗位需求。同时,大多数高职学生限于基础条件,不能完成相应学习,产生厌学弃学的行为,严重的降低了教学效果。
常见的表现之二是,虽然不太追求高深的理论教学,但是仍然以理论教学为主,不重视实践教学。或是仿真代替实践,或是突出编程,弱化硬件教学,使得学生缺少实际动手能力,不能满足工作岗位需要。
常见的表现之三是,将理论教学与实践教学分割开来进行,理论教学期间不进行实践,实践教学的时候不重视理论,导致理论教学时听不懂,实践教学时弄不明,浪费教学时间,降低教学效果。
常见表现之四是,看起来是突出实践教学,实际上过分降低理论教学要求。学生们在校学习时感觉学得好,走上工作岗位后发觉学得少。
2 常见的教学方法
常见的改革措施,多半是推行项目式教学,以行为导向法进行教学。纵观各种项目式教学的教材,其教学内容的选择、教学内容的安排次序、教学方法的使用等等往往不能令人满意。一些推行“一体化教学”的改革是不错的改革,却又限于种种原因,难易实现改革的初衷。为此,本文结合作者的教学实践,提出新的改革措施。
3 我们的改革措施
高职教育突出的特点是“实用型”“技能型”“职业型”。《嵌入式》课程教学要突出高职的特点,精选教学内容,优化教学结构,采取灵活高效的教学手段和方法,达到适应高职学生特点、适合高职教育的要求,实现高效教学的目的,全面提高高职教学质量。为此,我们采取如下措施:

3.1教师主动积极学习,学校组织教师参加培训

一方面提高教师的知识水平和技术水平,另一方面提高教师的教学水平,使教师能够适应教学改革的需要。
目前,技能型人才短缺的问题在某些专业领域表现得尤为突出,一个重要原因是职业技术教育中缺乏“双师型”“复合型”的教师。近年来,我们学校采取校内培训、校外学习、下企业实践等多种形式,组织了多起教学培训活动,快速的提高教师的知识水平、技术水平和教学水平,保证了教学改革的顺利进行。
3.2组织教师对《嵌入式》课程进行深入的研究,重新选择教学内容,优化教学结构,建立适合我们课程改革需要的结构体系
不使用现成的教材——组织教师针对改革目标,编写实用的教材,将实践教学与理论教学内容融为一体。
精选教学内容,优化教学结构,决不仅是教学内容的简单取舍,更不是对教学内容削削砍砍,而是使教学内容有机结合。什么是必须的、什么是非必须的,需要认真细致的探讨研究。由于现有教材的内容繁杂、体系臃肿,内容选取粗糙,详略失当,以及平铺直叙的进行知识的编排,这都难以适应现在的高职教学。一些以源于:论文格式范文网www.618jyw.com
行为导向的项目化教学的教材是一个不错的选择,但是具体到项目的选取和内容的编排确实值得商榷的,有些这种教材并不理想。
要合理安排各项教学内容的先后顺序,使之相互交织而有机的结合,互相支持、互相促进,达到用更少的时间而取得更高学习效率的目的。这其中一项重要的内容是如何将理论教学与实践教学有机的结合。如何优化教学结构,什么先做,什么后做,不是简单说说就完事了的,而是要认真细致的探讨研究。

3.3采用“做中学、做中教”

不能只是做,也不能只是教,要做、学、教一体化教学。为此,需要花费大量的时间进行教学的准备工作:一是教师要具备一体化教学的知识及技术;二是教师要具备一体化教学的技能;三是要编写一体化教学的教材(这也是很重要的一个前提条件);四是要建立一体化教学的硬件教学环境;五是要做好教学改革宣传动员工作,使得师生都能理解改革的必要性及可行性,从而自觉的愉快的主动的积极的行动。
实践与理论教学分开的做法是一个很有问题的教学方法,但却一直使用到现在。理论教学期间不进行实践,实践教学的时候不重视理论,导致理论教学时听不懂,实践教学时弄不明,浪费教学时间,降低教学效果。很多情形往往是长时间的理论学习之后配之以一段时间的实训,理论与实践教学的结合不紧密、不合理,甚至很少的实践机会。
为了实施“做中学、做中教”,需要将整个课程体系重新构建。要构建以工作过程为导向的、以专业技术应用能力和素质培养为主线的、理论与实践有机结合的、系统的项目化课程教学体系;要使不同的知识与知识、技能与技能、知识和技能有机的结合;要使用多种教学方法;要将理论学习有机的融合在实践教学之中。这需要教师付出更多的劳动,需要有高度爱心、高度责任心的教师集体。

3.4不断分析、不断总结、不断改进

不做死板的机械人,要做灵活的“智能人”,在教改中实时检查教学效果,实时调整教学内容、改变教学方法。
比如,对于“跑马灯”这个内容的教学,教师可以引导学生探讨,如何点亮或熄灭一个LED?如何让两个LED交替点亮?然后如何在程序中体现这一点?接着让学生下载程序到单片机中观看现象,然后讨论,如何实现8只LED循环点亮或熄灭,接着再让学生下载程序到单片机,观看效果。由此展开去,如何实现各种变化呢?学生自会产生各种奇思妙想来。一个难以理解的现象是,学生集体花费大量的时间向电脑里输入程序。在有组织的教学中,这种情形应该不要常常出现为好。但是,下载程序、改编程序和观看现象却是应当提倡的。
通过教学改革,学生由原来的难学、厌学以及被动学习变为主动学习,学习的热情大大提高,并带动了学生对其他课程的学习。学生能够主动地利用课堂内外的时间设计、焊接、研究调试电路,在不知不觉中提高了理论水平和技能。由于长期的实操训练,学生的动手能力、分析问题解决问题的能力都大大的提高,有效地提高了学生的专业技能。
4 结语
在提高教师技术水平和教学水平的前提下,优选教学内容,优化教学结构,采用“做中学、做中教”的措施,将理论与实践教学紧密有机的结合起来,能够有效解决《嵌入式》难教厌学的问题,提高学生学习的积极性,降低教学难度。然而,高职《嵌入式》课程教学改革是一个艰难的过程,如何优化教学内容是一个值得认真探讨的问题。
【参考文献】
[1]张腾飞,顾亦然,郭前岗. “嵌入式系统及应用”课程教学改革探索与应用. 中国电力教育,2012(28).
[2]宋军,王一雄,徐锋. 物联网驱动下的嵌入式系统教学改革. 单片机与嵌入式系统应用,2011(04).
[3]汪桂珍. 高职单片机课程教学探讨. 甘肃科技,2010(16).
[4]谢伟红,章健军. 高职《单片机原理与应用》“主体-主导”教学设计. 职业技术教育,2010(20).
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