研讨多媒体教学关于多媒体教学深思学位

更新时间:2024-03-19 点赞:4682 浏览:12320 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】多媒体教学作为一种现代化教育技术,在教学中收到事半功倍的效果。但不是所有的内容都适用多媒体教学。多媒体教学是对传统教学手段的补充,而不是对传统教学手段的替代。课件当作书本、黑板、投影仪的做法,是对多媒体辅助教学的曲解;把多媒体课变成对课件的解说,是教法改革的失当。多媒体教学缺少交流互动,制约学生的思维,不利于学生对知识整体性的认识和对各知识点内在联系的掌握,影响知识结构的完整性和逻辑性。
【关键词】多媒体教学;传统教学;存在问题;应对措施
随着计算机、多媒体、互联网等信息技术的发展,多媒体教学作为一种现代化教育技术,正日益广泛地应用于教学实践。近年来本人结合学生对多媒体教学的反映,就多媒体教学中的所见所闻,谈谈关于对多媒体教学的思考。

一、多媒体教学的优点

1.形象、生动、直观

多媒体教学将传统教学中教师难以表述的抽象内容、学生难以理解的问题、无法观察到的现象、复杂的变化过程、细微的结构等,通过动画模拟、局部放大、过程演示等方法,形象、生动、直观地显示出来,让学生轻松掌握,在教学中起到事半功倍的效果。

2.激发兴趣,活跃课堂

多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息为一体,通过视听感官向大脑传递大量的新异刺激,具有很强的真实感和表现力,能有效吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生的求知欲更加强烈,学习积极性更高。

3.突出重点,淡化难点

课件可将分散在不同的页面上的知识点集中到一个屏幕上显示出来,关键词还可用不同的颜色加以突出,有对比的内容还可用相同的颜色对应标出,这些做法都可以突出重点,加深记忆;而许多难点单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体教学将抽象的知识形象化、具体化,从而淡化难点。

二、多媒体教学中存在的问题

利用课件进行教学,虽然能为学生提供丰富多样的学习方式,但也容易使教师陷入一些误区,以致影响课堂教学效果。

1.追求形式,忽略功能,华而不实

现在学校都鼓励教师积极开发课件,越来越多的教学课件应用于教学。但是不是所有的教学内容都适用多媒体教学,用传统教学方法三言两语就能讲清楚的问题,或者只是呈现教材中简单的文字信息或插图,就没有必要使用课件。教师不能一味追求教学课件的使用而不顾教学内容和学生的实际水平,不能把课堂教学变为多媒体技术的展示。如果课件中运用图片、音乐、动画太多,会分散学生的注意力,影响学生对学习内容的关注,而忽略了教学的主题,结果反而喧宾夺主。课堂教学看起来生动活泼,实质上是违背了学生的认知规律。

2.程序化设计,缺少交流互动

课件教学过程中,教师几乎是一直面向电脑或大屏幕,只要点击鼠标,课件便按原有的设计流程播放,而不能根据课堂教学的实际灵活运用,教师和学生都被课件牵着鼻子走,不仅阻断了师生之间的交流和互动,也把学生的思维限制在预设的模式里,从而制约了学生的思维,教师自身的教育功能被弱化,最终导致教与学活力和生机的丧失。

3.切换频繁,影响知识结构完整性

使用课件教学,教师忙于展示,学生忙于观看,信息量超大,一个信息还没有来得及接受,下一个信息就已经呈现出来,学生目不暇接,耳不暇闻,无停顿和思考的余地,思维处于高度紧张状态,造成严重的“消化不良”。由于切换频繁,各知识点停留时间短,学生脑海中的知识零散,不利于学生对知识整体性的认识和对各知识点内在联系的掌握,教学内容的知识骨架难于形成,影响知识结构的完整性和逻辑性,学生难免产生凌乱模糊的感觉。
另外,多媒体上课节奏快,要求学生耳目并用,这样会导致学生听与记的矛盾,学生只听不记,为课后复习功课带来困难。

4.依赖课件,难以展现自己的教学风格

在传统教学活动中,教师利用心理学、教育学的原理,融合个性风格的教学方法、教学技巧,使教学活泼生动、富有特色。但多媒体教学中,过多地追求多媒体的使用功能,过分的依靠多媒体教学形式,课件更多的主导了整个教学过程,使教师的教学思路被多媒体所左右,原有的教学风格被课件的程序代替,制约了师生的思维空间,削弱了随机应变的能动性,从而丧失了自己的教学风格,影响教学效果,最终失去多媒体教学的优势。

5.滋生惰性,影响教学质量

在多媒体教学过程中,有的教师只是简单的将教案搬上屏幕或用教材配套的光盘来展示教学内容,即用屏幕替代黑板。这样虽然可以避免写黑板,提高讲课的效率,但是无形中也助长了一些教师的惰性。由于材料已事先准备好,教师产生过度依赖的心理,上课坐在椅子上,眼不离显示器,手不离鼠标,授课只是照屏宣科,对屏讲解,整堂课都依赖多媒体,上课成了多媒体的演示,没有板书,也没有师生之间的交流。有的干脆直接使用网上下载的课件,造成课件与教材内容严重脱节,影响了教学质量。单纯的多媒体教学将很多优秀的传统教学手段,甚至教师的基本功都无情的丢弃了,这种现象正在侵蚀我们的教学,尤其是对青年教师的成长非常不利。

6.课件制作技术参差不齐

随着计算机的普及,教师的计算机应用能力也在不断提高,但是教师制作高质量课件的能力不一。有的教师没有掌握文本、图形、图像、动画、视频、音频等媒体素材的采集方法,也不懂得如何把这些文件嵌入课件、如何链接等。由于受制作水平的制约,相当多的课件存在页面单调、缺乏美感、文字与背景反差过小、页面内容太多、重点不突出等问题,这些都会影响课件质量和教学效果。

三、提高多媒体教学质量的应对措施

传统教学中教师的板书设计、口头讲解及肢体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的;而多媒体教学中图、文、声、像和动态视频效果又是传统教学无法实现的。如何优化、整合这两种教学手段,寻找最源于:普通论文格式范文www.618jyw.com
佳结合方式,是一个值得探讨的问题。

1.正确定位多媒体辅助教学的功能

多媒体课件虽然有着无与伦比的优越性,但只不过是教学的一种工具,现阶段仍然只能作为教学的辅助手段,所以才称之为多媒体辅助教学。任何教学手段都是为教学服务的,其出发点和落脚点都是为了提高教学效果。作为一种现代化的教学方式,它是对传统教学手段的补充,而不是对传统教学手段的替代。无论多么高科技,都只能在教学中发挥辅助作用。把课件当作书本、黑板、投影仪的做法是对多媒体辅助教学的曲解;把一堂多媒体课变成对课件的解说,不能说不是教法改革的失当。黑板和粉笔仍然是不可替代的工具,传统教学方式仍然是主流。依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学,不但不能发挥多媒体教学的优势,还有可能适得其反。一般说来,下列情况可以考虑使用课件:一是比较抽象,不易直接感受和理解,需借助形象直观的材料来分类、比较、综合、概括、归纳等的教学内容;二是需要让学生留下深刻、鲜明的印象,而传统教学手段又不能很好解决的内容;三是教材、挂图及其他教具不能表现的复杂的图、表等;四是教材的重点难点;五是在一堂课上用来说明一个问题,或是用于几堂课的一个总结。

2.扬长避短,有机结合传统教学手段

多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,但课件是按照教师预设的方案、流程制作的固定模式,学生通过课件的观摩并不能完全领悟教师的设计思想。如何将传统教学手段与多媒体辅助教学有机地结合起来,让学生既能享受现代教育技术带来的丰富多样的教学形式,又能从教师的传统教学中学到梳理知识的方法呢?
在多媒体教学时,教师既要充分发挥课件教学的优势,又要灵活恰当地运用板书(板书不仅能反映教师处理和传授知识的能力,体现教师的基本功,更重要的是可以展示一个完整的教学内容,对本节内容起到提纲挈领的作用),还要发挥眼神、动作、表情等非言语手段的作用,并通过学生的反馈信息,及时判断教学效果、激励学生的学习行为、调控课堂教学进程,使课件流向能根据教学需要而随意调度。现代教育技术无论多么现代都无法完全取代传统教学,教师必须根据教学内容来合理选择相应的教学手段,只有让传统教学和现代教育技术有机结合,才能扬长避短,相得益彰,才能取得教学效果的最优化。

3.适时展现,留有足够思考时间

多媒体教学不是教师对多媒体课件的解说,而是对教学内容的深刻剖析,引导启发学生积极思考问题。一堂好课是通过教师精心设计导演而成的,教学手段只是课堂教学的一个因素,要把握好课件展现时机,过早展示只会给学生灌输一些既定的模式,在学生缺失认识过程的前提下形成思维依赖。所以,课件内容的展示要适时,与学生思维同步,留出足够时间来思考、讨论、质疑,有助于学生形成连贯和准确的思维。若操作速度太快,学生应接不暇,没有思考的余地,许多问题没有经过自己的思考、梳理,导致对教学内容一知半解,将会导致学生注意力分散,表面上教的程序似乎有条不紊,实际上学的方面已经停滞不前。因而把握好课堂节奏,留出学生思考和探讨的时间,才能调动学生大脑思维,激发其学习兴趣和求知,否则就会出现学生“走马观花”的局面。
另外,为了弥补多媒体教学记笔记困难和知识点零散的缺憾,教师制作课件时可将要记的内容用突出的颜色或字体标示出来;也可将每节课的内容整理为相互联系的知识体系,在下课前展示出来,有利于学生对知识整体结构的把握,不容易遗漏某个知识点,同时为课后的复习提供了方便。

4.青年教师首先过好传统教学关

教师在传统教学环境下,容易培养并表现出良好的教学设计能力,易与学生建立良好的互动关系,口头讲解及肢体语言能得到淋漓尽致的发挥。一旦具备了良好的教学设计能力和课堂表现能力,在今后使用多媒体教学过程中,两种教学手段就能运用自如,巧妙结合,创摘自:毕业论文翻译www.618jyw.com
造出最佳教学效果。因此,传统教学手段是青年教师站稳讲台的第一平台。

5.加强多媒体课件开发培训,制作出精品课件

课件是多媒体教学的载体,没有好的课件,就没有好的教学效果。教师应下力气制作出质量较高、具有鲜明特色的课件,不能依靠“拿来主义”。下载的课件可以从中汲取有用的内容,但不能原版照用;与教材配套的课件也可以按照自己的教学思路加以改进,因为每个人都有自己的讲课风格,完全依靠别人的课件,就会失去了自我的个性。
学校应加大课件开发的校本培训力度,积极创造条件,每个学科也可以发挥教师的集体智慧,集每位教师的教学经验和多媒体技术于一体,开发出优质课件,全面提升课件质量,实现资源共享。
课件是一种教具,要合理使用;课件不一定完美,但一定实用;课件的使用不在于多,在于精。
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