有关于作文培养学生修改作文能力

更新时间:2023-12-24 点赞:6293 浏览:22033 作者:用户投稿原创标记本站原创

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出:“能修改有明显错误的句子”、“从内容、语句、标点等方面修改自己的作文”;对高年级提出:“能初步修改自己的作文”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手让学生修改自己的作文,提高学生的修改能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作,只有改革教师“大权独揽”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
首先,教师应该善待学生习作中的缺陷。处于童年阶段的小学生,在习作中所反映出来的内容,正是他们用童眼看世界后的真实、独特的感受。教师如果能体会到这一点,以“一切为了学生的发展”为目标,自然能够认识到他们眼中的世界与成人不同,进而感同身受,在评语中与学生同悲欢。有了老师的共鸣,才能让他们的创造才能得到充分的发挥。
其次,博古论今,以名人轶事引发学生自改的兴趣。我在示范批改的过程中,还可给学生讲一些古今中外文学家改革作文批改模式,激发学生自改的兴趣,让学生油然而生敬意,“爱”上自改习作。
那么,在教学中,我们应该怎么做,才能培养学生的习作自改能力呢?我认为,应该从以下几点做起:
1.重视习作前的引导。一个懂得教学的教师,教学中总能不断优化教学方法,诱导学生积极思维,依据学生心理,通过自己的主导作用,激发学生产生兴趣,激起学生内在的学习动机,并通过自身的努力而获得成功,从而感受到学习的欢乐,激发奋发向上的动力。可以在每次摘自:毕业论文结论www.618jyw.com
作文课前的早读时,讲一些古今中外名人自我修改作文的典故,让他们体会到,名人们的伟大作品也是在反复修改之后,才能那样精彩绝伦,令人赞叹。而自己的习作,不也要靠一次又一次的修改,才能进步,才能写得更好吗?
2.教师以身作则。自改作文,正确使用修改符号非常重要。评语中,老师要与学生同悲欢,才能激起学生的共鸣。修改过程中,对修改符号也要统一,给学生一个很好的示范,使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一,学生在自改时,会因此而迷惘,不知该使用什么修改符号,渐渐失去自改的兴趣。而在小语课本中,从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号,到达六年级已要求学生能综合使用。故此,教师要以这些修改符号来规范学生,不断强化,熟练运用,统一要求。除了用书本上的一些规范符号外,我还补充一些学生易懂的修改符号,如“————”表示好词句、“~~~~”表示句子有毛病等。让学生明确这些符号的特定意义后,我在批改中就可标上这些符号,再加上启发性批语,让学生学着动脑、动手去修改自己的习作,逐步形成修改自己作文的习惯。
3.指导改法。形成修改作文的能力和习惯,是在长期实践中逐步形成的。培养学生认真修改自己的作文,不仅可使文章更好些,而且能够养成办事严肃认真、一丝不苛的好作风。
在教学中,我采用分组合作的学习方法。学生作文写好后,可先让他们在小组中,轮流大声朗读,然后,让学生推敲、揣摩,互相进行评议、比较。看谁写的最好,好在哪里?谁的还不够好,不足之处在什么地方?接着根据大家评议的意见进行修改。有时也采用班级中集体评议一篇作文的方法进行指导。让学生在教师的引导与示范下,学习正确、规范的修改方法。在师生的平等交流中,学生不仅学习了修改作文的方法,而且养成自我修改作文的习惯。
4.见缝插针,适时进行修改训练。在阅读教学中,我通过课上引导学生体会字词的用法,结合课堂语言文字训练,教会学生体会字词在文章中的妙用。同时通过课上不同句式的对比,详略写法的互相参照,发现课文中值得学习的写作方法,并提示学生,与自己的习作相对比,了解自己的不足之处,渗透自改意识。
学生完成初步习作后,我先整体了解完成情况,把握习作的不足与进步,总结出几个要点,在班级中做总结,提示学生修改的总体方向,再让学生按要求去自改。在这个过程中,学生也曾有过畏难心理,部分学生甚至觉得老师这样做是不对的,颇多微词。我本着严格要求的原则,亲自辅导,用实际行动让学生先从心里接受自改,再慢慢学习怎样去改。并且采用互批互改的方法,让他们向先掌握自改方法的同学学习,在对比、互助中取得进步。这样,通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用,就能完成修改任务,培养自改能力。
当然,学生有个体差异,让学生自由组团是不行的。我在他们的合作小组成立时,有意识地穿插好、中、差三类学生,顾及到学生有家庭远近、个性脾气的差异,我没做非常硬性的安排,基本也尊重了学生的意愿。这为在修改过程中,让每个后进生得到帮助,也让全体学生体验到学习的快乐打下了良好的基础。中等生和优等生在帮助后进生过程中,也能相应提高自己的修改水平。
在这些引导方法中,我认为最能帮助学生提高自改能力的就是互批互改。这样,既兼顾了每个学生的掌握情况,又体现了集体性,学生互相帮助,共同提高。
就算是很小的一点进步,都会让我感到十分欣慰。学生的自改习作,原本争议很多,但是,从语文教材的指导思想与要求来看,这样做是完全可行的。教师想要让学生养成自觉改文的好习惯,就要付出比以往更多的时间与精力。在小学语文教学改革的前提下,希望能培养出更多的高素质人才,让学生作文真正成为他们能表达内心情感、体现中华语言魅力的好载体。
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