试析弹唱学前教育弹唱技能训练一些深思设计

更新时间:2024-02-21 点赞:14652 浏览:60362 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:弹唱是幼儿教师音乐教学活动的重要技能之一,也是幼儿园教师技能考核的必备条件之一。目前学前教育专业学生弹唱能力培养中存在的主要问题,提出应通过制定可行的教学计划、改革音乐课程设置、改革教学内容和教学方法、开展多渠道的综合艺术实践等措施培养学前教育专业学生弹唱能力。
关键词:学前教育专业;弹唱;幼儿教师
我国教育改革的不断地深入,对学前教育教师综合能力和实践能力的要求越来越高。具备一定的音乐技能是幼儿园教师的基本素质之一。而弹唱是理摘自:硕士论文格式www.618jyw.com
论与实践统一的综合性艺术创作活动,它要求弹奏者在短时间内将声乐与钢琴伴奏结合起来,包括对音乐作品的理解、旋律的处理、曲式的分析、和声语言的掌握、歌唱技能的表现、伴奏织体的运用以及钢琴技术的掌握等诸多因素。因此,如何提高学前教育专业学生弹唱能力,是教育工作者应该重视而且值得研究的问题。

一、弹唱教学现状分析

目前学前教育专业学生弹唱能力主要存在以下几方面的问题。

(一)学生入学时音乐基础较差。

大多数学生是通过文化课考试进入高校的,有些学校组织了艺术面试或加试,有些学校没有。即使是进行了加试的学生,大多数也只是考前突击学习,他们往往对音乐的理解比较肤浅,以应付考试为目的。缺乏系统的学习和持之以恒的练习,因此体的音乐素质并不高。

(二)学前教育专业的音乐课程设置不合理。

一方面,钢琴、声乐、即兴伴奏课时分配不合理,即兴伴奏在实际应用中非常重要,而课时太少,课程安排就会缺乏连续性;另一方面,课程设置中缺乏音乐理论课程的系统学习。只注重学生音乐单一技能的培养,如声乐、钢琴演唱演奏技能,而忽视了音乐理论的系统学习。因此学生在理解作品、分析作品以及编配作品时,感到力不从心。另外,只注重学生的单科学习,忽略了音乐课程之间的相互渗透,学生在边弹边唱时不能将所学的音乐知识融会贯通,灵活应用。

(三)缺乏适合学前教育专业边弹边唱教材。

一些学校沿用的是艺术教育或师范艺术专业的教材。这些教材内容过于专业化,忽视了学前教育专业的教学特点,缺乏幼儿歌曲的训练。

(四)音乐教师自身存在的问题。

学前教育专业的音乐教师自身专业素质不高,很多音乐教师都是从艺术教育专业转入学前教育专业,对学前教育专业缺乏系统深入的理解和研究,教学模式大多沿袭艺术教育的教学模式,缺少学前教育专业的针对性。

二、弹唱教学中应采取的策略针对以上问题,经过不断的研究和探讨,建议采取以下改革策略

(一)根据生源制定切实可行的教学计划。

针对学前教育专业学生音乐基础薄弱的现状,制定切实可行的教学计划。首先,从基础抓起,引导学生掌握基本的歌唱和弹奏技能,为今后边弹边唱能力的培养打下良好的基础。其次,在教学过程中,教师应根据学生学习和掌握的情况,及时研讨教学中出现的问题,针对学生的学习进度制定相应的教学计划,必要时可以适当降低教学难度,放慢教学进程,让学生的学习更加有针对性和实用性。最后,学前教育专业的学生由于进校时基础较差,在学习过程中容易产生悲观情绪,教师要注意引导和鼓励,激发学生的学习兴趣和学习热情,激励他们刻苦学习专业技能。

(二)突出学前教育专业特色,改革音乐课程设置。

学前教育专业的音乐课程设置应紧紧围绕幼儿园弹唱教学的需要,突出学前教育专业特色。要让学生尽快掌握弹唱技能,必须从课程入手,适当调整音乐课程的比例。可以在一年级开设音乐理论、声乐、钢琴、视唱练耳等课程,夯实他们的音乐基础和理论知识;在二年级的时候增加即兴伴奏理论(和声)与实践(弹唱)相结合,使学生迅速提高弹唱能力。
由于学前教育专业的课程较多,音乐课程的课时比较少,为了让学生能够在有限的学时中学到更全面、更丰富的内容,必须对现有的音乐课程进行整合、优化。可以将即兴伴奏、和声课程整合在一起,因为和声设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分,和声选配直接影响到整首歌曲伴奏处理的合理性和完美性。因此把和声知识融入到钢琴即兴伴奏教学中,既可以提高学生的理论素养,又便于学生理解和运用。

(三)对教学内容进行改革。

(1)钢琴教学中突出学前教育专业特色。
应根据学生的实际学习情况,选择适合学生弹奏的作品,适当减少练习量,降低练习的要求。在学习了一年或一年半以后,学生已经掌握了基本的钢琴弹奏方法,并能弹奏有一定技巧的作品时,就可以在每堂课中适当增加一些儿歌的弹奏。可以先找些幼儿歌曲的伴奏谱或者幼儿律动的乐谱,让学生分析乐谱,了解基本的编配步骤,掌握基本的音型选择、搭配、变化与承接,对个别典型体裁的歌曲单独进行分析,并选择适当的编配和弦和伴奏音型,通过不断的实践练习提高学生的弹奏水平。在自弹自唱能力培养的过程中,钢琴的即兴弹奏能力对学生来说是比较困难的,而其中和弦的编配和音型的选择是学生最薄弱的环节,一旦选好编配和弦和音型,弹奏就变得很轻松了,边弹边唱也就没有问题了。
(2)声乐教学中突出学前教育专业特色。
在声乐教学中,除按照基本的声乐教学常规训练外,还要进一步拓展与幼儿园教学相关的声乐教学内容。如学生经过一年的声乐学习,已经基本掌握了歌唱发声方法,能够正确地运用呼吸、清晰准确地咬字吐字、准确地演唱音高节奏、恰到好处地表现作品的强弱,能够运用自然甜美的声音和真挚的情感演唱时,就可以在教学内容中增加儿歌的演唱。其中包括童声的发声训练技巧、儿歌的演唱方法,以及儿歌演唱中声音位置、呼吸及状态、情绪与表情、伴奏与歌声的相互结合等等方面的内容。还要让学生学会分析歌曲,包括分析歌曲的题材和内容、体裁、结构、调式、旋律等。让学生能够尽快投入到边弹边唱的声乐实践练习中去。
(3)自弹自唱的教学内容统一。
由于声乐和钢琴教学中都增加了儿歌的教学内容,为了避免教学内容的脱节,必须将两门课程的儿歌内容统一起来,即在声乐课程中练唱的儿歌,在钢琴课上进行编配。两门课程可都要求学生自弹自唱,让学生能不断反复练习,提高自弹自唱的能力。

(四)改进弹唱课堂教学方法。

要提高学生的弹唱能力必须改变现有的教学方法,调动学生学习的主动性和积极性,改变被动学习为主动学习。要以学生为主体,让其主动参与,积极思考,拓展学生的想象力和创造性,特别在进行作品编配和音型的选择上,应该鼓励学生大胆尝试,在练习的过程中,鼓励其相互交流、共同研讨,大胆提出自己的观点和看法。使学生在不断的探索实践中将所学的知识融会贯通,灵活运用。另外,由于学生的基础不同,理解能力也不同,存在的问题也不同,因此必须根据学生的实际情况,采用灵活多样的教学方法,因人而异,因材施教。

(五)理论与实践相结合。

弹唱能力是一种综合能力,必须经过长期的训练和实践才能够提高。要通过多渠道的艺术实践活动为学生提供应用的平台,帮助他们在实践中提高。
(1)强化课堂训练,加强课后训练。
学生每堂课学习的曲目,课后要相互弹奏练习,进一步增强对不同风格音乐作品的理解。
(2)创设实践平台。
举办音乐会和技能汇报演出,为学生提供自我展示舞台。学生可以演唱或演奏作品,增加舞台实践经验,还可以通过编配儿童音乐剧、弹唱儿歌等形式锻炼自弹自唱的能力。班级音乐会声乐考试伴奏、教学基本技能比赛等活动可以与钢琴教学训练同步进行,使学生的能力在实践中得到锻炼提高。
(3)把弹唱作为学生技能考核的一个重要方式。
每学期组织学生进行儿童歌曲弹唱比赛。把弹唱能力作为学生的必备的能力和就业的必备条件之一。
(4)深入幼儿园实践实习。
利用每学期的幼儿园实习周,到幼儿园进行教学实践,让自己的弹唱能力在实践中得以应用,找出自己存在的问题和不足,在今后的学习中进一步改进和提高。
弹唱是学前教育专业学生摘自:毕业论文范例www.618jyw.com
必备的核心能力。作为幼儿教师的培养者更应该遵循学前教育的特点,以能力本位为目标,不断创新一体化教学模式,完善教学方式,总结教学经验,使学生更好的适应未来职业的要求。
参考文献
张富洪.《构建学前教育专业职业技能训练层级课程的研究与探索》教育导刊,2009,12.
王晓娟.《高职学前教育专业学生实践能力现状及对策分析》吉林广播电视大学学报,2007,6.
[3]季新华《师范生教育实习改革和创新的思考》扬州大学学报,2003,7.
[4]全国幼师工作协作会《幼儿教师教育技能及训练》北京:北京师范大学出版社,2002,1.
[5]李斐岚.中国《钢琴伴奏艺术纵横》人民音乐出版社,1996,8.
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