谈学习习惯学生数学学习习惯培养

更新时间:2024-03-02 点赞:8657 浏览:33626 作者:用户投稿原创标记本站原创

在小学数学教学中,培养学生良好的数学学习习惯是最重要的。学生有了良好的学习习惯后,便会学得轻松,而老师也会教得轻松。下面结合自己的教学实践,谈谈对学生数学学习习惯的培养。

一、培养主动探索的习惯

我们时常把一句话挂在嘴边:授人以鱼,不如授之以渔。即教给学生知识不如教会学生学习的方法。而教会学生学习方法最关键的一点是培养他们主动质疑、探索解决问题的习惯。
1.给予学生探索知识的空间。在教学新知识时,不要急于告知新问题的解决方法。而要尽量给予学生足够的时间和空间去思考、去探索。他们自己探索出来的结果远比我们直接传授更有意义。在教学北师大版《数学》五年级上册第六单元“铺地砖”时,有这样一个小插曲。以往学生做类似的题目,都是先求大面积,再求小面积,然后用大面积除以小面积,最后注意单位要统一。可这次他们先低头做了会儿,后又都停下笔且面露困惑。我知道,他们肯定是做到第三步,用大面积除以小面积时,结果没能整除,得到的是一源于:论文www.618jyw.com
个循环小数。这一点也就是本课要解决的问题。这样的局面课前老师已经预计到。不一会儿,刘志辉同学第一个走了上来。我给他做的题打了个“√”,同时表扬了他。这一表扬,迎来了许多同学羡慕的眼神,接着王婷、黄倩雨也走了上来交作业。几分钟后,全班■的同学有了答案。其他同学仍面带为难情绪。此时,我终止了这部分学生的思考,问:“是什么把你们难住了?”周子豪同学第一个站起来说:“用大面积除以小面积,结果得到一个循环小数,开始我以为是算错了,但反复算了几遍,结果还是一样。我又怀疑是题目有问题,可看到他们又做对了。”我接着说:“出现什么结果你才认为是对的呢?”周子豪说:“结果是整除就好了。”我请他先坐下,让第一个做对的同学刘志辉说解题思考方法。他说:“刚开始我的想法跟周子豪的一样,也是算了又算,后来我想可能是用近似数。于是我采取了“进一法”,我只是试试,没想到对了。”王婷同学补充说:“不可能让地面空一块不铺地砖,所以解决这道题的方法应该采取进一法。”这三位同学的发言突破了本课的重、难点。相信,其他同学对这题的理解也会更深刻。
问题还不止于此,它给我的教学启示也同样更为深刻,要培养学生主动探索解决问题的习惯,就要给予学生探索的空间。
2.设计探索性的练习。在每一单元结束时,我都会要求每个学生设计一道练习题,并评选出最有价值的三道题。设计要求是符合本单元所学内容,可以是自己不会的一道题,也可以是自己会但别人不会的题,还可以是自己认为有意思或有趣的题。学生对这样的练习显得很兴奋,他们设计出了大量有意义、有趣味的题。如雷思雨同学在学完倍数与因数这一单元后,出了一道这样的题:“一个质数加上另一个质数乘以3,和是100。问这两个质数分别是多少?”同学们通过思考,得出6种答案,而且都是正确的。就在我打算进入下一个同学的题时,看到雷思雨同学举手了,她站起来说:“老师,我想说说此刻的感受。”接下来她的一番话,给我印象很深。她说:“其实,我是先想两个数,然后根据这两个数来编题。可是没想到的是,同学们那么厉害,居然得出了6种不同的正确答案,我想说数学真的很有趣也很奇妙。”

二、培养动手操作的习惯

数学来源于生活,又应用于生活。小学生以形象思维为主。教材为学生提供了许多实践操作的机会。我们应当多放手让学生操作实践。在这过程中,操作要到位,不能流于形式。要让操作与思维联系起来,成为学生创新的动力。通过学生的操作,你会发现,学生也是一个创造者。如:在教学“用分数表示可能性的大小”这一章节时,有这样一道题:一副牌,去掉大、小王,从中任意摸一张,摸到红色的可能性是多少?摸到黑桃2的可能性是多少?课前要求每个学生带一副牌。第二天的课堂上,学生兴奋中夹着一丝疑虑。为什么要带牌呢?没有直接答复他们。一进课堂,我便用小黑板出示以下问题:1.一副牌一共有多少张?2.除去大、小王共多少张?3.一共有几种花色?分别是哪几种?4.每种花色各多少张?分别是哪几张?5.你还知道什么?让他们带着问题去研究。当学生熟悉、了解牌后,再来研究牌中的可能性,已不是难事。
在我们的教学之中,还有更多的习惯培养方式有待我们去摸索、去实践!◆(作者单位:江西省九江市庐山区新港小学)
□责任编辑:孙恭伟
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