谈述教学方式对高中物理多种教学方式整合设计

更新时间:2024-01-06 点赞:7379 浏览:23847 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】为了适应当前我国新课程改革,在高中物理教学进行多种教学方式整合势在必行。本文阐述了高中物理多种教学方式整合的原则,为高中物理教学改革提供有益的参考。
【关键词】高中物理;教学;整合
1326-3587(2013)01-0054-01

一、高中物理多种教学方式整合的必要性

物理学是一座丰富的宝库。多种教学方式整合能帮助学生理解物理学,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲,物理学是实践和理论相结合的产物,它研究物质运动一般规律和物质基本结构。大多数学生觉得物理难学,因为物理学的任务是探索未知的物质世界,其各种概念 定律、公式、法则之间关系复杂,学生在学习中一时难以掌握,久之则产生畏难情绪。运用整合的教学方式处理高中物理教学,引进信息化教学手段,引发学生兴趣,发挥以人为本的重要作用,激发学生学习的物理的内动力,给教学注入活力。在高中物理教学过程中,应注重学生实践能力与创新精神的提高,挖掘不同教学方式,对其进行有机的整合,体现高中物理教学中学生对学科知识自主建构中认知与情感的结合,使学生体验科学的本质。
高中物理课程目标是在基础教育中提高学生的科学素养,多种教学方式整合能帮助学生理解和掌握物理学本质。教学方式运用得当,把发现知识的本质放在更加真实的情景中,得到超越物理定律和公式本身的更多启示,使学生真正理解物理,形成理解物理过程中的情感体验。在教学方式上采用多种方式,学生可以在科学思维和方法上受到启迪,获得知识教育价值。教师要正确处理物理学问题,运用多种教学方式合理、巧妙的进行整合,才能很好的解决。现代社会变化的速度越来越快,多种教学方式进行整合可以让学生跟上时代变化的步伐,实现人与社会的平衡。
在高中物理教学中应当以学会认知、学会认知.学会共同生活、学会生存基本教育理念为出发点,在具体物理教学中领会和探索多种教学方,将多种不同特点的教学方式进行整合,才能增强学生自主适应未来社会的能力。

二、高中物理多种教学方式特点

自主学习教学。信息社会和知识经济的到来,使现今的教育是以人为中心,使学生具有学会学习和主动发展的能力,重视人的发展、潜能的开发和培养创造性,适应社会的迅速变化和对人才的要求,因此,要培养学生自主学习能力。自主学习是建立在学生自主学习上的,基于学生自主学习方式下的教学方式从教师教学的角度上,教师通过合理的教学组织方式,以教学组织者、指导者的身份实现学生的自主学习方式,为学生的主体发展和自我实现创造条件,在空间、时间上予以学生充分的保证,在方法、策略等方面提供指导。随着当代信息技术的发展,形式多样的资源贴近了学生的生活,高中物理学习中教学资源获取内容详实、丰富,可以帮助学生学习物理、理解物理。教师应该为学生提供时间、空间和必要的方法指导,在完成教学目标的同时,让学生获得各个方面的发展与提高。即在引导学生理解物理的同时得到自身发展,保证学生学习上的可持续发展和自我实现。
接受式教学。接受式教学一直是人类学习的主导方式。21世纪现代物理学的飞速发展,随着物理学研究的领域的系列变化,伴随着非线形科学的发展,描绘出一幅崭新的物理图景。这些引发了物理课堂教学的革命。高中物理教学内容反映了物理学科的基本规律,按照反映论的方式呈现经典力学的特点。因此,高中物理教师应能够从有意义学习理论中获得启发,将接受学习与被动学习区别开,赋予接受式教学新的内涵,实现高中物理有意义的教和学。
探究式教学。探究式教学追求知识的确定性,有一定的活动程序或阶段,形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、做出结论。把科学探究引入教学,目的是学生通过探究领悟科学的思想观念。教师创造一种智力和社会交往环境,让学生在此环境中探索学科内容要素和认知策略。在高中物理教学中引入探究教学,将促进物理教学方式的根本性变革,建构师生双方的主体性都成为真理的探索者,促进教学规范的变化,倡导学生主动参与、探索发现,突出知识的社会建构,把课堂变成一个创新性的学习社区。所以,探究教学对于学生理解物理知识的形成,培养创新和实践能力有巨大作用,成为物理多种教学方式整合过程中的主导方式。
合作式教学。合作教学把生生互动提到了前所未有的地位,在整体教学过程中进行互动,强调生生互动,而且注重师生互动,打破师生在教学环境中隔离的现象,提高工作结果的质量,它在物理教学中的重要意义在于以物理知识为载体,营造开放、的源于:论文写作www.618jyw.com
教学和学习氛围。

三、高中物理多种教学方式整合的原则、思路

在高中物理多种教学方式进行整合中应当注意以下几种原则。
(1)科学性原则。物理学是一门严密、精确的科学,要求要以科学性为基本条件。它要求在教学中所选择的教学内容必须是真实可靠,在整合的观念下处理高中物理教学的过程中,教师或学生通过各种途径所收集到的教学资源必须保证教学内容的科学性。为了保证知识系统性,在教学过程中,可以对实际发生的物理学史进行简化或高度的概括,便于学生较好地形成学科结构。在整合教学方式下的物理概念教学中,为了让学生对物理问题有深刻认识,应当让学生的学习融入到一定的物理发现的情景中。它是高中物理多种教学方式整合的首要原则。
(2)系统性原则。教学要求在整合时要从系统论的角度整体上把握,要从“高中物理学习模块一高中物理学习单元一具体知识点”逐步具体化,在主要教学方式的选择上应当有所侧重,并与其它教学方式有机配合,在思想方法的运用上要具有前后的相关性,只有这样才能实施有效的教学。
(3)问题原则。课堂上应鼓励学生大胆提出问题,因为疑问是学习新知识、产生新思想的起点,让学生通过自己阅读教学内容和思考问题,让学生之间各抒己见、合作讨论,鼓励学生敢于对教师、参考书质疑,教师要不断激发学生的质疑动机,帮助学生把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为,使学生持续保持强烈的求知,诱发创新动机,培养学生的思维和实践能力。
(4)先学后教原则。先教后学是指教学中应当结合教学内容为学生创造感知问题的环境,让学生参与实验,从中发现与教学内容相关的问题,引发学生的思考,将学生的自主性和主动性推至教学的核心地位,以充分发挥学生主动作用,实现学生认知与情感的统一,使物理教学更具亲和力。
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