分析实施办法提高语文课堂有效性实施办法选题

更新时间:2024-01-29 点赞:27499 浏览:122924 作者:用户投稿原创标记本站原创

让学生喜爱语文,让语文课变得既轻松又有实效,是我们语文老师对语文教学的终极追求。但近年来的教学经历使笔者明显感到有相当数量的学生主动学习语文的兴趣不浓,尤其是到了高中,因课程难度增大,课业负担加重,高考压力也如影相随,学生对语文的学习便越来越放松。所以努力探求轻松有效的语文课堂是笔者孜孜追求的目标。结合自己的教学实践,笔者从疏导学生思想和转变思维模式的角度,谈谈自己的几点浅见。

一、转变学生思想,引导学生重视语文学习

语文是最重要的交际工具,意在培养学生适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力,从而增长学生的知识,提升学生的文化素质和修养,又适应当前社会的实际需要;同时,语文学科也是一门基础学科,其注重的阅读能力的培养对于学生学好其他学科,有着非常重要的作用。试想连题意都读不懂,那解题不就是天方夜谭了吗?而语文阅读的要求首先就是明确语段的陈述对象,明确语段陈述了所写对象的哪些内容,培养学生发现、探究、解决问题的能力,而这些训练正有助于学生对其他学科的理解,只有弄清了题意,才能找到解题的突破口。给学生讲清以上好处,并举实例加以分析,学生就会从思想上重视语文学习。思想问题解决了,行动就有了方向。

二、转变教学理念,改变做而无效的现状

笔者以往教高一的学生时,在教学中便发现学生的语文水平参差不齐,好些学生语文基础较差,语言表达不清且速度慢,写作中病句多,语言欠连贯,甚至连一些常用字都写错,传递的信息是:他们语文能力较差,一切问题都需要老师讲解。于是教学中常常是满堂灌。平时上课从未停止讲解:讲课文、讲课后练习、讲配套练习、讲教辅资料,凡能讲的悉数讲了,可学生的成绩却不能让人满意。慢慢地通过观察和调查了解,笔者发现老师讲得越多,学生就越不思考,几乎每个问题都指望老师讲解,他们的目的只在于完成上课及作业任务而不在于将问题理解。明白了这点,笔者发现自己的做法就如同赶牛拉车,源于:论文大全www.618jyw.com
人要不停地鞭打吆喝牛才能前进,车速由牛决定,结果是人累牛乏互相心气不顺。如果我们事先勤快一点,投牛所好,将准备好的青草放在牛的嘴前方,牛只要加快步伐就可以吃到青草,将车速和方向牢牢地控制在自己手中,效率自然就提高了。所以笔者改变课堂教学方法和模式,把我“讲”他“听”、我“做”他“观察”变成他“做”我“观察”加及时得体的指导,让学生体会到成为课堂学习的主人的乐趣。尤其是高考训练中的一些阅读题和语言表达题,笔者总是让学生课堂上认真阅读后先在试卷或练习本上书面解答,然后鼓动学生上讲台在黑板上板书展示,随后和学生集体讨论、点评、修改。坚持了一段时间后,发现学生的主动意识强了,理解能力和表达能力提高了,自信心强了,考试成绩也进步了。所以转变教学理念,让学生在“做”中体会阅读的乐趣,积累答题的经验,是提高语文课堂有效性的良好方法和途径。

三、合作性探究的分组要科学合理

分组采取组间同质组内异质的原则进行好、中、差搭配,可以让好学生或个别中上学生做小组长,给中上学生和好学生一样的名分与权力,其自尊心得到了保护和加强,他对自己会严格按好学生的标准要求,并且还会感激老师的器重,学习会更加刻苦,这样无形当中扩大了好学生的范围,鼓励了一部分中上学生。六个人一组,组长要带头讨论、检查督促组员的纪律、作业等。分好小组后,要制定奖惩标准,研究学生所需给予学生想要的,语文老师希望学生多读书,笔者对表现好的小组和个人的奖励是带他们去图书馆借书,又和班主任达成一致,对不积极的小组或个人进行适当的惩罚,并在全班点名批评。

四、重视学习效果检测,实现真正的有效教学

根据著名的艾宾浩斯遗忘周期规律,及时的复习对巩固知识记忆非常重要。检查课堂教学是否有效率,最直接的验证手段就是检测,而这工作更需要老师的组织和监督。检测方法:

1.当堂检测,组内出题,互相考查。

当堂检测,也就是做到堂堂清,那么课堂教学的有效性就体现出来。做法就是最后留出五到八分钟时间,学习小组组内成员互相出题考查,疑难问题由组内成员集体讨论解决。课后组长统计成绩并反馈给课代表或老师,课代表或老师当天或第二天对成绩好的小组加以表扬鼓励,并把一些好的题目和答案展示给学生,让大家抄到语文积累本上供以后复习用。

2.另日检查,异组出题,互相考查,异组评定,督促巩固。

方法是前一天指定四到六个学生筛选自己近几天学习中发现的重难点编成四个小题(题多难以快速完成,也会加重出题学生的负担)并尽可能自己做好答案,第二天课前抄在黑板上,上课后老师随机叫学生做题,做完后由出题的学生点评,无法解决的难题再由老师指导讲解。
3.对于配套练习,可采取交换组长检测的办法,并且是临时指定互相交换的组,双方组长交换检查别组组员,组长认真的程度大大出于笔者的意料,他们眼观六路,耳听八方,目光犀利,将不规范的写法不完整的回答毫不留情地指出并扣分,将课堂效果真实的反馈出来,便于老师更进一步的调整思路,清查错误,补救遗漏,真正做到堂堂清,清。
总之,在指导学生学习语文时,老师应发挥主导作用,充分调动学生学习的积极性,激发学生的主动参与意识。
(高爱玲甘肃省定西市临洮县第二中学730500)
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